Importancia del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de grado once de media secundaria en Colombia

Lady Constanza Ruiz Forero

Importancia del Desarrollo del Pensamiento Crítico en Estudiantes de Grado Once de Media Secundaria en Colombia

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Universidad Internacional de La Rioja

Facultad de Educación

Máster Universitario en Psicopedagogía

Importancia del Desarrollo del Pensamiento Crítico en estudiantes de Grado Once de Media Secundaria en Colombia

Resumen

Una educación de calidad garantiza condiciones de vida óptimas, por eso el desarrollo de competencias como el pensamiento crítico, son de gran importancia ya que abarcan prácticas como la reflexión, análisis, interpretación, evaluación  y respuesta bajo razonamientos sólidos y comprobables, imperativos en el aprender a aprender y aprender a pensar dentro y fuera del ámbito escolar, que implican desarrollar procesos metacognitivos como pensar el pensamiento y el objetivo de este a partir de una serie de elementos fundamentales en el aula que deben ser movilizados por el docente. Estas herramientas pedagógicas invitan a la reflexión en el aula y responden a los objetivos del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, hacia la calidad y la equidad. Se destacan las habilidades y beneficios futuros del pensamiento crítico, y las metodologías que facilitan su desarrollo en los estudiantes. Además, se ofrecen herramientas y estrategias psicopedagógicas para los docentes, facilitando su promoción en el aula. Se abordan también los desafíos que enfrenta la gestión del pensamiento crítico que van desde la formulación de un currículo crítico, la implementación de estrategias y herramientas hasta la pertinencia de los métodos con los que se evalúan los procesos a través de pruebas estandarizadas aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES).

Palabras clave: Pensamiento crítico, educación de calidad, habilidades para la vida, reflexión, solución de problemas, competencia.

Abstract

A quality education guarantees optimal living conditions, which is why the development of skills such as critical thinking is of great importance. Critical thinking encompasses practices like reflection, analysis, interpretation, evaluation, and response based on solid and verifiable reasoning. These skills are imperative for learning to learn and learning to think both within and beyond the school environment, as they involve developing metacognitive processes such as thinking about thinking and understanding its purpose. These processes are rooted in a series of essential classroom elements that must be activated by the teacher. Pedagogical tools aimed at fostering critical thinking invite reflection in the classroom and align with the objectives of the 2016-2026 National Ten-Year Education Plan, which focuses on quality and equity. This summary highlights the skills and future benefits associated with critical thinking, as well as the methodologies that facilitate its development in students. Moreover, it provides psychopedagogical tools and strategies for teachers, enabling them to promote critical thinking in their classrooms. The text also addresses the challenges involved in managing critical thinking, including the formulation of a critical curriculum, the implementation of strategies and tools, and the relevance of methods used to assess processes through standardized tests administered by the Colombian Institute for Educational Evaluation (ICFES).

Keywords: Critical thinking, quality education, life skills, reflection, problem-solving, competency.

Índice de contenidos

1.        Introducción        8

2.        Finalidad        10

3.        Objetivos        12

4.        Marco Teórico del aprendizaje        13

4.1.        ¿Qué es el pensamiento crítico?        13

4.2.        Habilidades de pensamiento crítico        14

4.2.1.        Capacidad de interpretación        15

4.2.2.        Análisis        15

4.2.3.        Evaluación        15

4.2.4.        Inferencia        15

4.2.5.        Explicación        16

4.2.6.        Autorregulación        16

4.2.7.        Disposiciones        16

4.3.        Beneficios de las habilidades del pensamiento crítico        17

4.3.1.        Beneficios a nivel académico        17

4.3.2.        Beneficios a nivel profesional        18

4.3.3.        Beneficios a nivel personal y social        18

4.4.        El pensamiento crítico como eje temático en la educación        18

4.5.        Desafíos que enfrenta el desarrollo del pensamiento crítico en la educación        20

4.6.        Obstáculos y fragilidad del desarrollo del pensamiento crítico en el aula        22

4.7.        El pensamiento crítico en la educación secundaria        22

4.8.        Cómo evaluar la competencia de pensamiento crítico        23

4.8.1.        ¿Qué, sí es evaluar?        24

4.8.2.        ¿Qué, no es evaluar?        24

4.8.3.        La pertinencia de la evaluación en la educación        25

4.8.4.        La evaluación formativa        25

5. Marco de acción        26

5.1. El pensamiento crítico en el currículo escolar colombiano        26

5.1.1.        Un currículo académico crítico        27

5.2.        Evaluación del pensamiento crítico en Colombia        27

5.2.1.        Pruebas saber 11°        28

5.2.2.        Componente de lenguaje prueba SABER 11°        28

5.2.3.        Prueba de lectura crítica “fusión de lenguaje y filosofía”        29

5.3        . Habilidades que debe poseer el profesional docente para desarrollar pensamiento crítico en sus estudiantes        29

5.4        . Procesos metacognitivos que deben trabajarse en el aula de clase        30

5.4.1.        Pensar en su propio pensamiento:        30

5.4.2.        No existe un pensamiento si no hay un motivo:        30

5.5. Elementos del pensamiento crítico que deben desarrollarse en el aula de clase        30

5.5.1 Objetivo del pensamiento        31

5.5.2        ¿Cuál es el problema? La pregunta        31

5.5.3        ¿Con qué información se cuenta?        31

5.5.4        Inferencias e interpretaciones        31

5.5.5        Conceptos, teorías y definiciones que llevarán al cotejo de la información        32

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