Inteligencias múltiples en el contexto educativo

La educación actualmente representa un desafío porque aprender se ha convertido en un reto debido a las distintas formas de percibir el aprendizaje; para cada  persona es particular en cuestión de fortalezas  y debilidades el nacimiento de un conocimiento significativo, sin embargo, los modelos de aprendizaje se convierten en barreras cuando su aplicación no es de manera eficaz. Por su parte esta investigación, se centra en el análisis y descripción de las inteligencias múltiples en el contexto educativo colombiano.

Los ministerios y gobiernos, sienten un interés particular por evaluar qué es lo que los niños están aprendiendo, dejando de lado la manera en la que adquieren los conocimientos. La relevancia prevalece en cómo aprenden los alumnos, potenciando un enfoque comprensivo sobre el lazo entre la enseñanza y el aprendizaje. Dicho lazo implica la participación activa de los estudiantes, sus pares y docentes facilitando la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Desde el nacimiento, nos encaminan a la elección de un camino en dirección al éxito y la excelencia, para lo cual, durante el crecimiento desarrollamos habilidades y optamos por estrategias que faciliten el sendero. He aquí cuando toma relevancia la implementación de estímulos que sean convenientes para el proceso del aprendizaje en cualquier aspecto; una inadecuada activación de dichos incentivos desemboca en inseguridades, frustraciones y sentimientos de incapacidad en los menores.

Según Mendoza Valderrama, A. R. y Torres De Mora, M. (2005) la estimulación de las diferentes capacidades durante la primera infancia permite el adecuado desarrollo de las habilidades y la personalidad de cada individuo, reconociendo desde temprana edad sus fortalezas y debilidades, estableciendo de manera oportuna y adecuada su rol dentro de la sociedad, facilitando la implementación de metas y objetivos tanto a corto como largo plazo durante la adultez, teniendo un mejor aprendizaje de las destrezas blandas y duras, teniendo un sujeto autónomo y con mejores herramientas en la creación de su autoestima y auto reconocimiento.  

Serrano Pastor en 1994-1995 para el artículo “Anales de Pedagogía” cita a Hunt (1979), quien presenta un análisis sobre la cantidad de estructura que necesita un estudiante para aprender de manera eficaz; para ello, resalta una característica basada en el desarrollo de la personalidad, con un enfoque sobre el aumento de la complejidad conceptual, la auto-responsabilidad y la independencia, denominada nivel conceptual. Dicho nivel se relaciona con la manera en la que un estudiante procesa la información sobre las personas, las cosas y los eventos. Para Hunt, el estilo de aprendizaje está determinado por describir a un estudiante en base de aquellos términos educativos bajo los cuales es más presumible que aprenda. Por lo tanto, especifica cómo aprende un estudiante, no lo que ha aprendido.

Cabe destacar que la educación tradicional ha tenido un efecto positivo con relación al rendimiento académico, sin embargo, la idea de potenciar a todos y cada uno de los educandos se convierte en un desafío para docentes y educadores quienes se han visto en la necesidad de innovar los procesos educativos anteponiendo intereses, aptitudes y metas de los estudiantes.

Es aquí donde se hace necesaria la inclusión de las Inteligencias múltiples como facilitadoras de la Educación. Debido a las exigencias del mundo globalizado actual y el empoderamiento de las nuevas generaciones, dichas inteligencias han innovado y procreado una perspectiva respecto a la que se tuvo bajo la inteligencia tradicional. Como resultado, se evidencia en diversos estudios que su implementación como estrategia educativa trajo consigo altos niveles de inteligencia emocional, óptimo componentes  desenvolvimiento intrapersonal e interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés; por otro lado saciando la necesidad de preparar a las futuras generaciones en personas optimistas, sociables, flexibles, empáticos y dispuestos a la solución de los problemas.

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