Lista de Cotejo para la evaluación de Secuencias Didácticas de Matemática
Lore RiosTrabajo16 de Mayo de 2026
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Lista de Cotejo para la evaluación de Secuencias Didácticas de Matemática
Estudiantes:
Profesor/a Didáctica General:
Profesor/a Didáctica Específica:
Fecha:
Componente | Criterio de Evaluación | Nivel de Desarrollo[1] | Observaciones |
Portada | ¿Incluye responsables, institución, docentes (práctica, específico, co-formador) y grado al que se dirige? | ||
Contexto de enseñanza | ¿Describe el entorno de trabajo (edades, realidad socio-económica, recursos, espacios)? | ||
¿Se menciona la inclusión educativa (configuraciones de apoyo o ajustes razonables)? | |||
¿Explicita los saberes previos de los estudiantes y el último contacto con el tema? | |||
Fundamentación | ¿Es un texto argumentativo que justifica las decisiones tomadas para enseñar ese contenido? | ||
¿Explicita teorías o enfoques didácticos y cita la bibliografía consultada? | |||
¿Expresa el sentido pedagógico-didáctico de la propuesta para el estudiante? | |||
Saberes y Alcances | ¿Se enuncia el eje, el saber y los alcances según los materiales curriculares? | ||
¿Se ha reformulado el alcance considerando el recorte y el contexto de enseñanza? | |||
Propósitos y Objetivos | ¿Los propósitos de enseñanza indican qué hará el docente y usan verbos en infinitivo (ej: favorecer)? | ||
¿Los objetivos de aprendizaje indican qué será capaz de hacer cada estudiante y son evaluables? | |||
¿Existe coherencia entre objetivos, saberes, actividades y el tiempo destinado? | |||
Recursos | ¿Se diferencian los materiales para uso de los y las estudiantes de los que usará el docente para explicar? | ||
¿Se anticipan necesidades técnicas para el uso de recursos tecnológicos (cables, conectividad)? | |||
Desarrollo de Clases | ¿La organización de cada sesión incluye inicio, desarrollo y cierre? | ||
¿Se proponen situaciones de resolución de problemas, donde se permita la exploración, la prueba y el error, la formulación de conjeturas y el intercambio? | |||
¿Se explicitan las intervenciones docentes (lectura de consignas, anticipación de obstáculos, preguntas problematizadoras, gestión de clase)? | |||
¿Se incluyen actividades para usar o intensificar los saberes trabajados? | |||
¿Se prevén los registros o avances matemáticos que quedarán en el cuaderno? | |||
En caso de usar juegos, ¿se incluyen actividades de "juego simulado" posteriores? | |||
¿Se promueve tanto el trabajo individual como el colectivo y en pequeños grupos? | ---- | ||
¿Se contemplan configuraciones de apoyo y accesibilidad para todos los estudiantes? | ---- | ||
Evaluación | Criterios de evaluación: ¿Son explícitos y guardan relación directa con los objetivos propuestos? | ---- | |
Instrumentos: ¿Propone diversas formas de obtener información cualitativa sobre el aprendizaje? | ---- | ||
Metacognición: ¿Incluye momentos de reflexión sobre qué y cómo se aprendió y las dificultades enfrentadas? | ---- | ||
Bibliografía | ¿Se citan correctamente todas las fuentes utilizadas (libros, revistas, sitios web)? | ---- | |
Aspectos Formales | Organización: ¿se detallan tiempos, espacios y formas de agrupamiento de los y las estudiantes? | ---- | |
¿Se ha revisado la redacción y ortografía antes del envío? | ---- | ||
¿Se respetan los tiempos de entrega del cronograma y las instancias de corrección? | ---- | ||
Observaciones generales: |
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