Secuencia didáctica de matemática
Enviado por aylenmurua • 14 de Agosto de 2023 • Apuntes • 3.144 Palabras (13 Páginas) • 45 Visitas
SECUENCIA DIDACTICA DE
MATEMATICA
Docente en formación: Aylen Murua
Área: Matemática.
Sección: Tercera sección
Contenido/s General: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas y representar posiciones y trayectos.
Contenido Específico: Interpretar y representar gráficos sobre posiciones y trayectos.
Fundamentación: Se plantea una secuencia enfocada en el contenido de espacio, en el cual se trabaje dicho contenido mediante la utilización de herramientas como planos y gráficos. Estas herramientas le permiten a los alumnos trabajar las relaciones espaciales, explicarlas y convertirlas en objeto de análisis. Como se explicita en el texto de González y Weintein La enseñanza de las matemáticas en el Jardín de infantes, a través de secuencias didácticas “Las relaciones entre sujeto y espacio son complejas y a la vez necesarias; el sujeto se mueve desde pequeño en el espacio tridimensional, desplazamiento que le permitirá ir construyendo, representando y anticipando un modelo mental del espacio.” También se dará importancia al abordaje de la actividad en la conformación de grupos de trabajo, ya que el espacio no solo se construye a partir de la acción, sino también, de la interacción con los otros, pares y adultos, y con el medio.
Y por último la resolución de problemas, la misma reside en la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.
ÁMBITO DE LA EXPERIENCIA | ACTIVIDADES Y FORMA DE ENSEÑAR | VARIABLE/S DIDÁCTICAS |
JUEGO | Actividad 1: La docente comenzara la clase recuperando los saberes previos de los alumnos en relación al contenido a trabajar. Hara preguntas como: ¿Alguna vez realizaron algún grafico o dibujo sobre un trayecto de un lugar a otro? Si tienen que mostrarle a alguien como ir del aula al patio del jardín ¿Cómo lo harian? Luego, les contara a los alumnos que armará en la sala un laberinto con diferentes elementos para que los niños puedan recorrerlo. Una vez que todo el grupo haya pasado por el mismo, se les pedirá que en una hoja puedan representar con un dibujo este laberinto para poder mostrárselo a los alumnos de la tarde. Al finalizar, se tomarán algunos dibujos como ejemplo y se los comparara. Formas de enseñar: Mirar/Observar Acompañar con la palabra Realizar preguntas problematizadoras | |
Juego | Actividad 2: La docente comenzara la clase llevando al grupo total al SUM. Indagara sobre los saberes previos en relación a la clase anterior con preguntas como: ¿Que habíamos hecho la clase pasada cuando les prepare el laberinto? ¿Luego de pasarlo, que mas tuvieron que hacer? ¿Qué habían dibujado en la hoja? Luego les presentara los gráficos que ella realizo. Los alumnos deberán interpretar la representación y armar el circuito con los elementos que tengan disponibles en ese momento. Dividirá al grupo total en dos grupos de la misma cantidad de alumnos y dará comienzo a la actividad. Al finalizar, realizara preguntas para saber que es lo que les resulto más difícil de la actividad, y saber si realmente pudieron representar en el espacio lo que tenían en sus hojas. Formas de enseñar: Mirar/observar Acompañar con la palabra Realizar preguntas problematizadoras | |
JUEGO COMUNICACION | Actividad 3: En esta actividad, los alumnos comenzaran sentados en semicírculo en el aula y se indagara sobre los saberes previos en cuanto a las clases anteriores. Se harán preguntas como: ¿Que actividad realizamos la clase anterior con los laberintos/trayectos? ¿Qué elementos utilizaron para representar los dibujos? Luego se llevar al grupo completo al SUM, y se los dividirá en 4 grupos de la misma cantidad de alumnos aproximadamente. Cada grupo deberá ponerse de acuerdo y realizar en una hoja un recorrido y representarlo en un grafico. Luego estas hojas, se las pasarán a otro grupo para que puedan interpretarlo y representarlo en el espacio. Luego, para finalizar la actividad la docente realizara preguntas para saber que les resulto más difícil de esta actividad, si pudieron pensar y representar en la hoja correctamente los laberintos. También se les consultara que actividad les gusto más de todas las realizadas anteriormente. Formas de enseñar: Mirar/observar Acompañar con la palabra |
Plan de clases de la actividad
1
Docente en formación: Murua Aylen
Docente co-formador:
Jardín:
Sección: 3ra Sala:
Fecha de Realización de la Práctica:
Ámbitos de Experiencia: Juego
Área curricular: Matematica
Bloque: Espacio y formas geométricas
Contenidos General: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas y representar posiciones y trayectos.
Contenido Desagregado: Interpretar y representar gráficos sobre posiciones y trayectos.
Propuesta de Actividad:
Intervenciones Docentes. | Desafíos cognitivos que se promueven durante el desarrollo de la actividad. |
Inicio | Inicio |
La docente comenzara la clase pidiéndole a los alumnos que se sienten en semicírculo frente al pizarrón. Indagara sobre los saberes previos de los alumnos en cuanto al contenido a trabajar. Realizara preguntas tales como: ¿Alguna vez realizaron algún grafico o dibujo sobre un trayecto de un lugar a otro? Si tienen que mostrarle a alguien como ir del aula al patio del jardín ¿Cómo lo harian? ¿De que manera? Si realizan un dibujo ¿Qué elementos no pueden faltar? ¿Qué características pondrían en ese dibujo? Luego, les contara a los alumnos que creara un laberinto en la sala para que ellos puedan recorrerlo. Utilizará diferentes elementos como colchonetas, aros, sillas para que pasen por debajo, y telas. Todos tendrán que formar una fila uno detrás del otro y recórrelo de la manera que mas les guste. Luego, para no olvidar como era el laberinto, y poder mostrárselo a los alumnos de la tarde, les pedirá que realicen un dibujo (individualmente) en lápiz negro en una hoja para que quede registrado. La docente armara el laberinto en la sala, acomodando cada elemento en su lugar y les pedirá a los alumnos que se ubiquen donde comienza. | -Recordar, y explicar lo que conocen R-
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Desarrollo | Desarrollo |
Los alumnos comenzarán a realizar el recorrido, saldrán en fila uno atrás del otro. Esto lo realizaran dos veces. Mientras los alumnos lo realizan, la docente los observara atentamente. Una vez que terminan de pasar, les pedirá que se ubiquen en las mesas en grupos de 4 o 5 alumnos. Les dará a cada alumno una hoja con un lápiz, para que comiencen a representar el recorrido/trayecto que realizaron. La docente pasara por los grupos observando y realizara preguntas como ¿Es necesario dibujar todos los elementos? ¿Se entiende que estos son los aros? ¿Qué elementos no pueden faltar? ¿Cómo se donde comienza y donde termina? Se les dará 15 minutos aproximadamente para realizar el dibujo y una vez que la mayoría haya terminado, se les pedirá que se vuelvan a sentar frente al pizarrón para charlar sobre lo trabajado. La docente elegirá al azar algunos dibujos realizados, y los comparara realizando preguntas como ¿Qué elementos le faltaron a este dibujo? ¿Y a este? ¿Sacarían algún elemento de este dibujo? ¿Cuáles? ¿Qué más le podrían para que los chicos de la tarde entiendan que es un trayecto? Y luego, pegara estos dibujos en la sala para que los niños del otro turno lo puedan ver. | C -C -Representar, el laberinto en una hoja. -R r- Comparar, los dibujos que realizaron ellos mismos con los de sus compañeros. |
Cierre | Cierre |
Para finalizar realizara preguntas para poder seguir trabajando la próxima clase con este tema. ¿Cómo les gustaría que sigamos trabajando con los trayectos y recorridos? ¿Cómo les gustaría que sea el próximo laberinto? ¿Si tuvieran que armar un laberinto, con que elementos lo armarían? Tomará nota de las sugerencias de los alumnos para tenerlas en cuenta en la próxima actividad. | Opinar, sobre lo que les gustaría trabajar la siguiente clase. |
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