PIP Máster profesorado UNED Lengua y Literatura

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PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS

Índice

Introducción        2

Contextualización        2

1.        Competencias        4

2.        Resultados de aprendizaje        4

3.        Actividades a realizar        5

4.        Procedimientos        5

5.        Recursos y medios        6

6.        Planificación de las prácticas        6

7.        Autoevaluación        8

Introducción

El Plan Inicial de Prácticas se encuentra enmarcado dentro de la asignatura anual denominada Prácticum correspondiente al máster de profesorado de Secundaria, asignatura que acerca al alumnado universitario a la realidad de los centros educativos en los que posteriormente desarrollarán su actividad. 

Este documento delinea competencias, resultados de aprendizaje y actividades prácticas que se realizarán dentro de la segunda fase del Prácticum. Basadas en el Real Decreto 822/2021 y la Orden ECI/3858/2007, se destacan competencias clave, desde la adquisición de conocimiento institucional hasta la capacidad para diseñar modelos de evaluación.

El Plan Inicial de prácticas representa el punto de partida del proceso de aprendizaje en el centro educativo, sirviendo de guía durante la realización de las prácticas. Engloba una variedad de aspectos, desde la contextualización del centro de prácticas hasta la programación temporal, abarcando competencias a cultivar, objetivos de aprendizaje a alcanzar, actividades a llevar a cabo, así como los procedimientos y recursos que se emplearán. La sección final está destinada a la elaboración de los criterios de autoevaluación para evaluar de manera integral todo el desarrollo del proceso.

En cuanto al lenguaje utilizado en este documento: se utilizarán preferentemente términos que incluyan ambos géneros, pero en caso de no ser posible por economía lingüística, se utilizará el masculino como término no marcado, salvo que la situación comunicativa requiera hacer explícitos ambos géneros.

Contextualización

El XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX es un centro público, con reconocida experiencia educativa basada en la motivación del profesorado y alumnado. Apuesta por una enseñanza pública de calidad adaptada a los intereses y necesidades de los estudiantes.

Se encuentra ubicado en un edificio del centro de la ciudad. Consta de un sótano, planta baja, entreplanta, primera y segunda planta, junto con una pista exterior. El edificio además de 13 aulas repartidas entre ESO Y BAC incluye también almacén, aulas específicas, laboratorios, oficinas, despachos, el Departamento de Orientación, gimnasio y biblioteca. Dispone asimismo de vestuarios y baños tanto para el personal como para los alumnos.

El equipo directivo está conformado por xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Este equipo se encuentra ante el reto de dirigir tres aulas para cada curso de la ESO y Bachillerato, con la excepción de 3º de la ESO, donde existen dos aulas. En cuanto a la oferta educativa, se ofrecen Oratoria, Cultura Clásica, Francés y Educación Dixital como materias optativas en 3º de la ESO.  En 1º y 2º de Bachillerato, se presentan tres modalidades: Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias, con libertad para elegir materias. También existen medidas de refuerzo educativo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

El profesorado asiste a numerosos cursos CAFI y CRFs organizados por el servicio de formación del profesorado para mantenerse actualizado y enriquecer sus competencias pedagógicas. La cohesión entre el personal docente fortalece el ambiente de aprendizaje y desarrollo profesional.

El instituto colabora con el ayuntamiento y la policía nacional, participando en actividades complementarias como charlas y talleres. Además, el centro está vinculado a dos colegios de Educación Primaria. Asimismo, ha establecido convenios con las universidades del Sistema Universitario Gallego (SUG), la UNED y la Universidad Complutense de Madrid, facilitando oportunidades de prácticas en el máster del profesorado para estudiantes procedentes de diversas carreras universitarias.

En cuanto al alumnado, el centro educativo recibe a un significativo número de inmigrantes procedentes de diversos países, principalmente de habla hispana, Europa del Este y África, lo que genera una compleja situación económica y cultural. En cuanto al aspecto lingüístico, los alumnos utilizan el castellano como idioma habitual, y muchos también tienen competencia para expresarse en lengua gallega. Aproximadamente el 3% de los inmigrantes se enfrenta al desafío de comunicarse en estas lenguas, aunque algunos continúan expresándose en su idioma de origen.

El centro cuenta con 338 alumnos, de los cuales 40 son extranjeros representando 16 nacionalidades diferentes. Entre ellos, hay 3 estudiantes con escaso conocimiento del idioma vehicular. Un alto porcentaje convive únicamente con la madre, mientras que un porcentaje mínimo indica convivir solo con el padre. La mayoría de los alumnos, en cuya vida internet ocupa un lugar prevalente, afirma contar con compañía fuera del horario lectivo. Más del 50% participa en actividades extraescolares, dedicando un promedio de 6 horas semanales, destacando principalmente en deportes, idiomas y clases de refuerzo.

La diversidad de la población estudiantil da lugar a un ambiente heterogéneo, en el cual, en su mayoría, conviven pacíficamente. Sin embargo, se han identificado problemas puntuales de acoso que requieren medidas de sensibilización y prevención, así como la promoción de una cultura de gestión pacífica de conflictos.

La educación adopta un enfoque integral, priorizando el desarrollo de habilidades sociales e inteligencia emocional en los estudiantes para prepararlos para la vida. Se promueve una formación docente adaptada y participativa, asegurando su aplicabilidad en el aula. La alfabetización digital es prioritaria, garantizando el acceso a recursos digitales así como promoviendo un uso seguro de la tecnología. Los objetivos incluyen mejorar la interculturalidad, impulsando el uso del idioma gallego y fomentando el respeto a diversas creencias. Se aboga por la igualdad de oportunidades, rechazando la discriminación. Además, se establecen valores como el diálogo, la participación social, la justicia, la solidaridad y la no violencia, integrándolos en el entorno del Instituto.

El Proyecto Educativo de Centro enfoca la colaboración con las familias, fomentando la participación mediante asociaciones y reuniones regulares con la ANPA. Se establece un procedimiento de acogida y se detallan decisiones generales en metodología, destacando la adaptación a la diversidad, el trabajo en grupo, la comprensión de contenidos frente a la memorización, y la promoción de hábitos intelectuales. Se subraya la importancia de competencias clave como la comunicación lingüística, matemática, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, así como la conciencia cultural, trabajadas mediante la realización de concursos, visitas a museos y concienciación sobre hábitos saludables. Se destaca la importancia de la iniciativa, la autoestima y la responsabilidad, y se fomenta la expresión cultural mediante exposiciones y eventos artísticos.  Además, se establece un enfoque democrático, incentivando la elección democrática de delegados y la participación en el Consello Escolar.

La participación del centro en proyectos variados, como los programas de innovación Plan Proxecta+, Contratos-Programa Innova, eTwinning o CPInclúe, promueve una formación integral y multidisciplinaria, capacitando al estudiante para afrontar los diversos desafíos que encontrará a lo largo de su vida, ya sea en el ámbito personal, académico o profesional.

1. Competencias

Las competencias que se han de desarrollar están íntimamente relacionadas con los resultados de aprendizaje que se pretenden obtener.

De acuerdo con el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre y los criterios establecidos por la UNED, entre las competencias a adquirir por el estudiante se encuentran:

• La adquisición de conocimiento institucional y la demostración de habilidades para la resolución creativa de problemas, integrando contextos familiares y escolares.
• El desarrollo de conocimientos sobre roles y funciones en la labor educativa, fomentando el desarrollo de un estilo docente propio.
• La adquisición de habilidades metodológicas y capacidad de reflexión, permitiéndoles tomar decisiones en el aula con enfoque en una programación flexible y colaborativa para lograr la mejora continua.
• El diseño de modelos y criterios de evaluación que contribuyan a estimar la calidad de la práctica docente y de los aprendizajes en el aula.
• El desarrollo de la conciencia sobre la importancia de la innovación, la investigación cualitativa y el trabajo colaborativo, además de reconocer la relevancia de la formación continua en el ámbito profesional.

1. Resultados de aprendizaje

De acuerdo con el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre y los criterios establecidos por la UNED, entre los resultados de aprendizaje se encuentran:

• Conocer la cultura institucional de los centros educativos, consciente de sus posibilidades y limitaciones y avanzar en la búsqueda de solución creativa de los diversos problemas. 
• Ser capaz de integrar en una situación profesional real las características del contexto educativo, sus posibilidades y limitaciones, las posibilidades y limitaciones de los alumnos, de sus familias y las que se originan por las relaciones entre las familias y el Centro educativo. 
• Conocer los roles y las funciones que los docentes y otros profesionales pueden desarrollar en las distintas dimensiones de la labor docente y educativa en los que desarrollan su labor, para identificar su estilo docente. 
• Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional reflexiva que facilite procesos permanentes de mejora e innovación docente. 
• Aprender a tomar decisiones en el aula en el marco de una programación flexible del proceso de enseñanza-aprendizaje, que habrá de fundamentarse en una interacción empática y colaborativa, en el desarrollo de un sistema metodológico coherente, y en un estilo de actualización y mejora continua en el aula. 
• Construir modelos, pruebas y criterios de evaluación que permitan estimar la calidad de los modelos didácticos y de la práctica docente en cada aula, valorando, asimismo, la calidad de los aprendizajes. 
• Tomar conciencia de la importancia de la innovación de la docencia, apoyada en la investigación cualitativa pertinente y en el trabajo colaborativo. 
• Afianzar un estilo de trabajo en equipo entre profesores y profesorado-estudiantes.
• Haber comprendido la importancia de iniciar una formación profesional que deberá continuarse en el tiempo.

1. Actividades a realizar

• Elaboración del presente Plan Inicial del Prácticas.
• Análisis-Valoración constructiva Programación anual por competencias de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
• Diseño, desarrollo y evaluación de Unidad Didáctica.
• Diario de prácticas.

1. Procedimientos

Para la elaboración de cualquiera de las actividades es necesario realizar una lectura atenta de la actividad (requerimientos, plantilla, tiempos, espacios de aprendizaje virtual, tutorías, …), así como una búsqueda y selección de normativa, documentos, curriculares, lectura, tomar notas y aportar ideas. También se requiere una observación de situaciones variadas (reuniones, zona de ocio, aula, etc.) elaborando cuestiones sobre temas de interés para llevar a cabo un coloquio con el TP, otros docentes y profesionales.

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