Plan de clase propiedades de los materiales

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Trabajo Final

1. Análisis descriptivo

Plan de clase:

Tiempo estimado: 2 módulos

Actividad de inicio:

Materia

Actividad 1:

1. Clasifique los siguientes términos según sean o no materia: Amor, ladrillo, caramelo, agua, aire, emoción.
2. Defina materia.
3. Un cuerpo es una porción de materia que tiene límites definidos. Cite 3 ejemplos de cuerpos que puedes encontrar en el aula.

Puesta en común.

1. Propone un experimento que te permita demostrar que el aire es materia.

Desarrollo:

Propiedades de la materia

Las propiedades cuantificables

Actividad 2

Leer la página 18 y luego responde:

1. ¿A qué se denomina magnitud?
2. Señala cuales de las siguientes cualidades son magnitudes

Altura de una persona – amor- color de los ojos – la profundidad de una piscina – peso de una mochila –

1. ¿Qué relación encontrás entre los conceptos de medir y comparar?

Puesta en común.

Propiedades generales o extensivas:

Son aquellas propiedades que son comunes a todos los materiales y que dependen de la cantidad de materia.

Actividad 3:

Leer la página 19 del libro de texto y luego responde:

1. ¿Qué es la masa de un cuerpo? ¿Cómo la medirías?
2. ¿En qué se diferencian la masa y el peso?
3. ¿Qué es el volumen de un cuerpo?

Puesta en común

Cierre:

¿Cómo medimos el volumen?

1. Calcula el volumen de un prisma con base rectangular, la cual tiene 5cm de ancho,  de longitud 8cm y  h=10 cm

Realiza el dibujo, coloca la formula y reemplaza con los datos correspondientes.

1. Se requiere medir el volumen de una piedra irregular y se dispone de una probeta que contiene 20cm³ de agua. Se le introduce una piedra en la probeta y el agua sube hasta un nivel de 27cm³. ¿Cuál es el volumen de la piedra? 

Pág. 18 Libro de texto

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[pic 2]

El plan de clase seleccionado, consta de dos módulos. Los contenidos que abarca el mismo son: Materia/materiales, definición. Propiedades cuantificables: conceptualización de magnitud y unidad. Propiedades extensivas o generales: masa, volumen, peso.

Entre los objetivos conceptuales de la clase, se destacan los siguientes:

• Comprendan la definición de materia
• Reconozcan las principales magnitudes (más utilizadas en su entorno y por ellos) y las relacionen con sus unidades correspondientes
• Analicen, clasifiquen y comparen  las propiedades de la materia.

Aprender ciencia como proceso significa que los alumnos desarrollen la capacidad de, y el placer por, observar la realidad que los rodea, formular preguntas, proponer respuestas posibles y predicciones, buscar maneras de poner esas respuestas a prueba, diseñar observaciones y experimentos controlados, Furman y Podestá (2009). Todos estos propósitos se manifiestan en el plan de clase propuesto.

Las ideas que se trabajan, son:

• Todos lo que constituye las cosas que se encuentran en la vida cotidiana, incluyendo el aire, es materia.
• Se llama material ya que tiene masa y volumen.
• Las propiedades que se pueden medir se denominan magnitudes y estas se corresponden con una unidad determinada.

Dichas ideas, contribuyen a la  comprensión posterior de ideas más grandes. Teniendo como referencia, las grandes ideas de la ciencia propuestas por Wynne Harlen, podemos encontrar una correspondencia con la siguiente “Todo material en el Universo, está compuesto de muy pequeñas partículas”. Asimismo, lograr darle significado a conceptos con los que diariamente convive y utiliza, es importante.

Por otra parte, el desarrollo de  las capacidades complejas relacionadas con los modos de pensar en las ciencias naturales, es  importante, ya que las mismas van más allá de lo escolar y son fundamentales para la vida, en tanto se relacionan con el desarrollo de la autonomía intelectual, Furman y Podestá (2009).

En cuanto al enfoque didáctico, identifico que no responde a uno solo, observo que la mayoría de las actividades al enfoque por indagación y otras que responden tanto al anterior como al transmisivo. Paso a describir:

La primera actividad de la clase, responde al modelo de enseñanza por indagación, ya que se observa:

Una visión sobre el conocimiento científico, en el cual las ideas científicas son construcciones humanas que buscan explicar el funcionamiento del mundo natural de manera coherente con la realidad empírica y están sujetas a cambios.

En cuanto al rol del docente, se puede inferir que actúa como guía, en el proceso de aprendizaje y su intervención está mediada por un plan preestablecido.

Los estudiantes participan de manera activa en las experiencias organizadas por el docente, construyendo conceptos y herramientas de pensamiento científico.

Respecto a la visión sobre la metodología de la ciencia la considera como una actividad colectiva que tiene una metodología particular basada en la exploración sistemática, la búsqueda de evidencias y la formulación de teorías.

En las siguientes actividades propuestas, si bien hay elementos que se vinculan al modelo por indagación, como el rol del alumno, del docente y la visión sobre la metodología de la ciencia, encuentro más próximo al modelo transmisivo, a la visión sobre conocimiento científico, ya que este se plantea, como un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero.

2. Valoración y recomendaciones:

Destaco como aspecto positivo de dicha propuesta, que prevalecen en la misma, características vinculadas a un modelo de enseñanza por indagación. En todo momento se observa un alumno activo, condición necesaria para un buen aprendizaje, tal como plantea Perkins, D. (1997), ya que propone que el mismo, es el producto del compromiso reflexivo del alumno con el contenido de la enseñanza.

        Considero importante modificar la forma de introducir los conceptos abordados. A considerar, en primer lugar, noto que se pone énfasis en la terminología y no en las ideas asociadas, por ejemplo, a la hora de empezar a abordar las propiedades, lo primero que se propone es la definición de propiedades extensivas. De esta manera, se consagra la palabra y no los fenómenos como fuente del saber, Gellon, G.; Feher, E; Furman M y Golombek, D. (2018). Esto conduce a la necesidad de pensar en una experiencia, a partir de la cual, los alumnos tengan la oportunidad de formar sus propias ideas y dar sus propias explicaciones.

1. Propuesta de mejora

Titulo de la clase: Los materiales y sus propiedades

1er año ESB

El plan de clase se enmarca en la unidad “los materiales y sus transformaciones”. Es la unidad Nro 1, por lo que, previamente, se realiza el diagnóstico. Luego se continuará trabajando con las propiedades intensivas. Clasificación de los materiales.

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