ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 2º | TIEMPO | Semana 1 |
APRENDIZAJES CLAVE |
ÁMBITO | PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | APRENDIZAJES ESPERADOS |
Estudio | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. | Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. |
PROPÓSITOS |
Que los niños: - Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.
- Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
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MODALIDAD | ACTIVIDAD | ¿QUÉ BUSCO? |
Actividades recurrentes | Ideas para escribir mejor. Crucigrama de bichos. | Que los niños: Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar palabras con j y g. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Lo que sabemos del tema. | Que los niños: Socialicen el conocimiento que ya tienen sobre el tema. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Encontramos palabras. | Que los niños: Identifiquen el significado de palabras específicas en un texto. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Las palabras que descubrimos. | Que los niños: Identifiquen palabras desconocidas para investigar su significado. |
Actividades recurrentes | Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. | Que los niños: Escuchen la lectura en voz alta de un texto y compartan su interpretación. |
SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
Sesión 1 | INICIO: - Platicar con los niños sobre los insectos que conocen, dónde los han visto y cómo es su comportamiento.
DESARROLLO: - Leer las descripciones de insectos que aparecen en la página 78 del libro de texto y completar el crucigrama de la página 79.
- Revisar la escritura del nombre de los bichos en el crucigrama, haciendo énfasis en los sonidos de las letras j y g.
CIERRE: - Resolver el ejercicio “Con j o con g” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en completar palabras con estas letras.
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Sesión 2 | INICIO: - Platicar sobre los platillos tradicionales del lugar donde viven y realizar la actividad “¿Qué comemos aquí?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en describir dos platillos típicos del lugar donde viven.
DESARROLLO: - Elegir uno de los platillos de la actividad anterior y contestar las preguntas de la página 80 del libro de texto.
- Leer el texto “Extraños pero sabrosos” en la página 81 del libro de texto y hacer comentarios sobre los alimentos descritos, mencionando cuáles conocen y cuáles les gustaría probar.
- Comentar si han comido insectos alguna vez y si les parecen un buen alimento. Registrar los comentarios en el apartado correspondiente. L.T. pág.82.
CIERRE: - Elegir un platillo típico de su comunidad para hacer una nota informativa y escribir lo que conocen sobre él. L.T. pág. 82.
- Con apoyo de un adulto, buscar más información del platillo para cuando elaboren la ficha.
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Sesión 3 | INICIO: - Leer nuevamente el texto “Extraños, pero sabrosos” de la página 81 y localizar las palabras que aparecen en negritas. Cuestionar a los niños sobre cómo pueden conocer su significado.
DESARROLLO: - Leer el contexto de cada una y descubrir su significado. Si es necesario, utilizar el diccionario u otras fuentes de investigación.
- Contestar la página 83 del libro de texto, escribiendo el significado de las palabras.
CIERRE: - Mencionar que, además de las que aparecen en la lectura, hay otras palabras de origen indígena que utilizamos comúnmente, como chocolate, papalote, tianguis, chicle, metate, aguacate, etc.
- Resolver la sopa de letras “Palabras de origen indígena” del Cuadernillo de Ejercicios.
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Sesión 4 | INICIO: - Con apoyo de un adulto, contestar la actividad “Las palabras que descubrimos”, consistente en identificar palabras nuevas en el texto y sus significados. L.T. pág. 84.
DESARROLLO: - Realizar la actividad “Definiciones” del Cuadernillo de Ejercicios, la cual consiste en escribir definiciones a palabras de origen indígena que comúnmente se utilizan en el español
- Sin mostrar las imágenes a su familia, leer las descripciones para adivinar de qué se trata.
CIERRE: - En su cuaderno, elaborar un glosario de palabras de origen indígena.
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Sesión 5 | INICIO: - Encontrar en el índice de su libro de lecturas el texto “Mocos” de Julieta Fierro. Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: ¿qué son?, ¿cuándo salen?, ¿dónde aparecen?, ¿de qué color son?, ¿qué más sabes de ellos? Libro de Lecturas página 60.
DESARROLLO: - Leer el texto y comentar por qué se le llama texto informativo y qué tipo de información se puede encontrar en él.
- En su cuaderno, escribir lo que aprendieron sobre el tema con el texto de Julieta Fierro. Después hacer una ilustración alusiva.
CIERRE: - Platicar sobre las características de un texto informativo.
- Buscar en su libro de lecturas qué otro texto es de este tipo y por qué.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Identifican la diferencia de sonido y uso de las letras j y g; comprenden el significado de palabras por su contexto; comprenden lo que leen. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 2º | TIEMPO | Semana 2 |
APRENDIZAJES CLAVE |
ÁMBITO | PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | APRENDIZAJES ESPERADOS |
Estudio | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. | Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. |
PROPÓSITOS |
Que los niños: - Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.
- Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
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MODALIDAD | ACTIVIDAD | ¿QUÉ BUSCO? |
Actividades recurrentes | Ideas para escribir mejor. Los signos de puntuación. | Que los niños: Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Leemos para aprender más. | Que los niños: Construya la interpretación global de un texto. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Palabras e imágenes. | Que los niños: Descubran el significado de palabras a partir de imágenes que presentan información. |
Actividad puntual. Lo que comemos aquí y allá. | Escribimos fichas informativas. | Que los niños: Escriban textos informativos sencillos que sinteticen información recabada. |
Actividades recurrentes | Tiempo de leer. “Canción para arrullar a mi gato” | Que los niños: Se acerquen a la lectura de poemas para comprender el lenguaje figurado. |
SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
Sesión 1 | INICIO: - Escribir las expresiones: ¿te gusta comer mole? y ¡te gusta comer mole! Posteriormente, leer ambas a los niños con la entonación correspondiente y hacer comentarios sobre las diferencias en su significado.
- Explicar el uso correcto de los signos de admiración e interrogación mencionando ejemplos.
DESARROLLO: - Resolver el ejercicio “El uso de los signos” del Cuadernillo de Ejercicios, colocando los signos correspondientes para cada expresión.
- En su libro de texto de español y su libro de lecturas, buscar expresiones donde se usen ambos signos y escribirlas en el cuaderno.
CIERRE: - Contestar la actividad de la página 86 del libro de texto, colocando correctamente los signos en las oraciones.
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Sesión 2 | INICIO: - Recordar las características y la función de los textos informativos.
DESARROLLO: - Leer el texto “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo” e identificar lo siguiente: la parte donde dice de qué trata; la parte donde dice el país del que habla; la lista de platillos hechos con insectos. L.T. pág. 87.
- Comentar las preguntas: ¿por qué no se comen los gusanos de seda cuando son jóvenes?, ¿saben qué es una crisálida?
- Hacer comentarios sobre los insectos que se consumen en México, como los chapulines, los escamoles y los gusanos de maguey.
CIERRE: - Contestar la actividad “Insectos comestibles” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en responder preguntas alusivas al texto.
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Sesión 3 | INICIO: - Observar la imagen de la página 88 del libro de texto y preguntar a los niños si pueden identificar cuál es la larva y cuál la crisálida. Si es necesario, leer nuevamente el texto “Insectos comestibles”.
- Marcar con rojo la larva y con azul la crisálida. L.T. pág. 88.
DESARROLLO: - Con sus palabras, explicar el ciclo de vida del gusano de seda en el formato “Hasta tener alas” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE: - Leer nuevamente el último párrafo de “Insectos comestibles: bocadillos de insectos alrededor del mundo” y comentar si ahora lo entienden mejor y por qué. L.T. pág. 89.
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Sesión 4 | INICIO: - Con apoyo de un adulto, revisar la información que han recabado sobre el platillo tradicional que eligieron para elaborar una ficha informativa.
- Leer el ejemplo de ficha “Pan de muerto” y analizar sus componentes y características. L.T. pág. 90.
DESARROLLO: - Con apoyo de un adulto, elaborar su ficha informativa en el formato “Mi ficha informativa” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE: - Compartir la ficha informativa con su familia.
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Sesión 5 | INICIO: - Leer el título “Canción para arrullar a mi gato” e inferir de qué va a tratar. L.T. pág. 91.
DESARROLLO: - Leer en voz alta el poema y hacer comentarios sobre el tema que trata.
- Comentar y contestar las preguntas alusivas al poema. L.T. pág. 91.
- Realizar el ejercicio “Canción para arrullar a mi gato” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en unir versos en sentido figurado con su interpretación.
CIERRE: - En su cuaderno, escribir el poema y hacer una ilustración alusiva.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Conocen la función de los signos de admiración e interrogación; identifican información en un texto; elabora fichas informativas. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 2º | TIEMPO | Semana 3 |
APRENDIZAJES CLAVE |
SEMANA DE REPASO |
ÁMBITO | PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | APRENDIZAJES ESPERADOS |
Estudio | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. | Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. |
PROPÓSITOS |
Que los alumnos: - Localicen y seleccionen textos para obtener nueva información sobre un tema, a partir del reconocimiento de los textos informativos.
- Identifiquen información puntual y delimiten el significado de palabras desconocidas.
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MODALIDAD ACTIVIDAD | ¿QUÉ BUSCO? |
ACTIVIDADES DE REPASO | Que los niños: Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración. |
Que los niños: Se acerquen a la lectura de poemas para comprender el lenguaje figurado. |
Que los niños: Identifiquen el significado de palabras específicas en un texto. |
Que los niños: Identifiquen palabras desconocidas para investigar su significado. |
SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
Sesión 1 | INICIO - Recordar la función de los signos de interrogación y de exclamación, después, mencionar ejemplos del uso de cada uno.
DESARROLLO: - Resolver el ejercicio “El bosque encantado” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en colocar correctamente signos de interrogación o exclamación a lo largo de un cuento.
CIERRE: - Realizar una ilustración del bosque encantado.
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Sesión 2 | INICIO: - Platicar sobre las características de los poemas y el uso del lenguaje figurado.
DESARROLLO: - Leer el poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral, en su libro de lecturas. Págs. 12 y 13.
- Comentar qué significado le dan a los versos “El mar danzará con mil olas, haciendo una trenza de azahar” y “Cantos de niños y aves se irán en el viento a besar”
CIERRE: - Resolver la actividad “Sentido figurado” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en dibujar la interpretación que le den los niños a diferentes metáforas.
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Sesión 3 | INICIO: - En su libro de lecturas, buscar más poemas y leer algunos a su familia.
DESARROLLO: - Realizar el ejercicio “Mariquita” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en leer un poema y contestar preguntas sobre algunas metáforas.
CIERRE: - Realizar una ilustración alusiva al poema “Mariquita” de la autora Gloria Fuentes.
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Sesión 4 | INICIO: - Recordar las características de una ficha informativa y la función que cumplen.
DESARROLLO: - Realizar la actividad “Los insectos” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en leer un texto informativo y contestar preguntas de comprensión.
- Encontrar el significado de las palabras resaltadas dentro del texto y escribir las definiciones.
CIERRE: - Una vez investigados los significados de las palabras en negritas, leer nuevamente el texto y tomar nota de la información más importante para elaborar una ficha informativa.
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Sesión 5 | INICIO: - Recordar la información recabada la sesión anterior sobre los insectos.
- Recordar las características y elementos de una ficha informativa.
DESARROLLO: - Con apoyo de un adulto, elaborar una ficha informativa con el tema “Los insectos”. Puntualizar que es importante integrar información concisa e imágenes.
CIERRE: - Compartir la ficha con su familia.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores, diccionario. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Conocen la función de los signos de exclamación e interrogación; comprenden el lenguaje figurado en los poemas; comprenden el significado de palabras por su contexto; elaboren fichas informativas. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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