Planificación de adaptación preescoar

Jardín de Niños

“Citlaltzin”

CCT:

19DJN0091M

Grado y grupo:

2 “A”

Educadora:

Blanca Elizabeth Cantú López

Fecha de aplicación:

Nombre del proyecto:

Volvamos a la escuela

Metodología:

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Propósito:

Lograr la integración del grupo y conocer y evaluar los procesos de aprendizaje fundamentales en los que se encuentran para realizar la planeación de forma adecuada durante el ciclo escolar 2023-2024.

Justificación:

La metodología de Aprendizaje Basada en Problemas permitirá a la educadora resolver en conjunto con los alumnos la necesidad de conocerse, integrarse y valorar sus conocimientos, habilidades y actitudes, lo que permitirá una mejor planificación de los contenidos y procesos de desarrollo del aprendizaje que será necesario abordar durante todo el ciclo escolar, así como la mejor construcción del plan analítico de la escuela y del grupo.

Duración:

3 semanas

Formas de evaluar:

Observación directa del desempeño y registro en la guía de observación

Recolección de evidencias gráficas

Vinculación con la comunidad:

• Entrevistas para padres de familia
• Actividad del día de los abuelos

Actividades permanentes:

Saludos (cantos)

Jugar al final de cada clase “Quién se comió las galletas sin decir” (para aprenderse los nombres, si se

requiere) Pase de lista

Tiempo de compartir Lavado de manos Refrigerio

Limpieza del aula

EJES ARTICULADORES:

INCLUSIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

IGUALDAD DE GÉNERO

INTERCULTURALIDAD

CRÍTICA

VIDA SALUDABLE

APROPIACIÓN DE LAS

CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ARTES Y EXPERIENCIAS

ESTÉTICAS

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO

PDA

2°

LENGUAJES

Comunicación                de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos        lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes.

.

Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios,  para

establecer vínculos sociales con personas en distintas culturas.

Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros.

Expresión de emociones y experiencias, en igualdad        de

oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.

Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.

CAMPO

FORMATIVO

CONTENIDO

PDA

2°

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan curiosidad.

Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Cuenta objetos y elementos de su entorno.

Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.

Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.

El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.

Establece relaciones de orientación y direccionalidad al interactuar y desplazarse en su entorno (hacia, desde, atrás, arriba, da vuelta).

Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO

P.D.A

2°

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.

Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostenerse en un pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar, etc.,)

Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las situaciones que las provocan.

Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan        al

establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.

Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades.

.

Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva.

Expresa qué comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y el bienestar personal y colectivo.

Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales..

Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que        existen        opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.

Campo formativo

Contenido

PDA

Lo logra

En proceso

Requiere apoyo

LENGUAJES

Comunicación                de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos        lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes.

.

Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios,  para

establecer vínculos sociales con personas en distintas culturas

Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros

Expresión de emociones y experiencias, en igualdad        de

oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos

Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares

Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le causan curiosidad.

Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales

Cuenta objetos y elementos de su entorno.

Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales

Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.

Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostenerse en un pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar, etc.,)

Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones

Percibe cambios corporales, y con ayuda, nombra las emociones que experimenta, como: alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce las situaciones que las provocan

Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan        al

establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.

Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades.

Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva

Expresa qué comportamientos, objetos, materiales y lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y el bienestar personal y colectivo

Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales

Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que        existen        opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.

Fecha:

LUNES 28 DE AGOSTO 2023

Fases:

PRESENTEMOS, RECOLECTEMOS, FORMULEMOS EL PROBLEMA Y ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

Descripción de las actividades

• Dar la bienvenida a los alumnos, invitarlos a escuchar la canción “Hagamos un círculo” disponible en https://youtu.be/HsaapLEIWw8, ya sentaditos en círculo cuestionar ¿saben dónde estamos? ¿qué venimos a hacer a la escuela?, escuchar sus respuestas. Después indagar quienes sí querían venir a la escuela y quiénes no, invitarlos a explicar por qué.
• Proyectarles o leerles el cuento “No quiero ir a la escuela” de la autora Stephanie Blake disponible en https://www.youtube.com/watch?v=8tQUwNsCswY y al finalizar realizarles preguntas sobre el personaje principal Simón y si alguno de ellos se sintió como Simón, ¿qué le gustó hacer a Simón en la escuela?, ¿qué les gustaría hacer a ustedes?
• Invitarlos a dibujar las actividades que ellos consideran que haremos en la escuela.
• Después invitarlos a compartir sus trabajos a través de la pelota o el globo preguntón (u otra dinámica atractiva de participación)
• Al terminar preguntarles ¿yo los conozco? ¿ustedes me conocen? (si la educadora está continuando con el grupo, puede plantearles que los niños pequeños crecen y cambian muy rápido y que ellos no son los mismos que hace 2 meses, pues han crecido y aprendido más cosas), ¿conocen la escuela?. Plantearles ¿qué podrán hacer para conocerse, para conocer la escuela y para saber lo que ya saben hacer o han aprendido? ¿cómo creen que lo podemos lograr?
• En un pliego de papel bond ir registrando con ayuda de los alumnos los aspectos que se trabajarán durante estas 3 semanas, para ello se pueden apoyar de las imágenes del anexo y del cronograma.
• Para finalizar invitarlos a realizar sus coronas del primer día de clases y bailar “El primer día de escuela” disponible en https://youtu.be/z_urQKyYzyU

Recursos

Cuento,

papel    

proyector, computadora o tv, videos, bocina, audios, fichas de trabajo, crayolas o colores, lápices, pliego de, plumones, coronas recortables, tijeras, cinta, pegamento o engrapadora.

PDA que se aborda

2°

Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes.

Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.