Proyecto Crea y concientiza tu ambiente
cristianav53Práctica o problema18 de Febrero de 2024
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TELESECUNDARIA 274-U[pic 1]
LOCALIDAD HIGUERAS DEL TECUÁN
2023
PLANO DIDÁCTICO (PROYECTO 1) Nombre del proyecto: Crea y concientiza tu ambiente. Propósito: Que los alumnos indaguen, reflexionen y accionen para la preservación del medio ambiente a través de la separación de basura y darlo a conocer en su comunidad. Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedad. Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Inclusión, Vida saludable. | |||||
MATERIA | ACCIONES QUE SE LLEVARAN A CABO | RECURSOS | TIEMPO | PRODUCTOS ESPERADOS | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
FCYE | INVESTIGACIÓN Y DIALOGO DE ARTICULOS QUE DEFIENDEN AL MEDIO AMBIENTE:
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| 2 sesiones de 1 hora | Reflexión individual y grupal sobre la atención que tienen las leyes en términos de medio ambiente. | Rubrica ANEXO 3 |
HISTORIA | LÍNEA DEL TIEMPO CON DATOS DE EVOLUCIÓN EN LA CONTAMINACIÓN:
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| 2 sesiones de 1 hora | Línea del tiempo sobre la evolución de la contaminación en el Estado, en México o en el Mundo. | Rubrica ANEXO 2 |
GEOGRAFÍA | CONCIENTIZAR SOBRE LOS HÁBITOS DE RECICLAJE:
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| 3 sesiones de una hora | Campaña de concientización sobre el reciclaje (trípticos, carteles, infografía, etc.) | Rubrica ANEXO 1 |
PLANO DIDÁCTICO (PROYECTO 2) Nombre del proyecto: La escasez del agua en la comunidad, ¡Se nos acaba el agua! Propósito: Que los alumnos reconozcan la importancia de los medios naturales que nuestra comunidad nos arroja, reflexionando y compartiendo la campaña a todos los miembros de ella. Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedad y Lenguajes. Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica y Artes y experiencias estéticas. | |||||
MATERIA | ACCIONES QUE SE LLEVARAN A CABO | RECURSOS | TIEMPO | PRODUCTOS ESPERADOS | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
FCYE |
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| 2 sesiones de 1 hora | Reflexión individual y grupal sobre el desarrollo sustentable e infografía sobre la importancia de escasez de agua. | Lista de cotejo |
HISTORIA |
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| 2 sesiones de 1 hora | Realización de síntesis. | Portafolio de evidencias |
ARTES |
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| 2 Sesiones de una hora. | Lista de acciones para cuidar en la comunidad. | Lista de cotejo |
ESPAÑOL |
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| 3 sesiones de 1 hora. | Exposición sobre la escasez y el cuidado del agua. | Rubrica |
ANEXO 1.
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CATEGORIA | 4 | 3 | 2 | 1 |
Discusión Intensa-Problemas | Los estudiantes identifican más de 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. | Los estudiantes identifican al menos 4 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. | Los estudiantes identifican al menos 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. | Los estudiantes identifican menos de 3 problemas u obstáculos que necesitan ser cambiados. |
Discusión Intensa-Soluciones | Los estudiantes identifican más de 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. | Los estudiantes identifican al menos 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. | Los estudiantes identifican al menos 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. | Los estudiantes identifican menos de 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio. |
Investigación/Datos Estadísticos | Los estudiantes incluyen 4 ó más ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. | Los estudiantes incluyen al menos 3 ejemplos de alta calidad o piezas de datos para apoyar su campaña. | Los estudiantes incluyen al menos 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. | Los estudiantes incluyen menos de 2 ejemplos de alta calidad o datos para apoyar su campaña. |
Campaña/Producto | Los estudiantes crean un producto original, preciso e interesante que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña. | Los estudiantes crean un producto preciso que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña. | Los estudiantes crean un producto preciso pero no adecuado al tema de la campaña. | El producto no es preciso. |
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CATEGORIA | 4 | 3 | 2 | 1 |
Legibilidad | La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer. | La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer. | La línea de tiempo es relativamente legible. | La línea de tiempo es difícil de leer. |
Preparación | El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla. | El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla. | El estudiante tiene apuntes sobre la mayoría (~75%) de los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla. | El estudiante no había preparado apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea de tiempo. |
Uso del Tiempo | El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. | El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. | El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo. | El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado. |
Recursos | La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado. | La línea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado. | La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado. | La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos. |
Contenido/Hechos | Los hechos son precisos para todos los eventos reportados. | Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados. | Los hechos son precisos para la mayoría (~75%) de los eventos reportados. | Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados. |
Ortografía y Uso de Mayúsculas | La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias. | La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto. | La ortografía y el uso de mayúsculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante. | Hubo muchos errores de ortografía y de uso de mayúsculas. |
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