Proyecto de diseño de ambiente de aprendizaje para estudiantes de la licenciatura en derecho

PROYECTO DE DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN DERECHO

INDICE

OBJETIVO        

INTRODUCCIÓN        

DESARROLLO        

CONCLUSIONES        

BIBLIOGRAFÍA        

Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP,  México, D.F. pág. 101-127.        

CIBERGRAFÍA        

OBJETIVO

A partir del análisis de los diferentes paradigmas del aprendizaje, pretendo desarrollar una propuesta de aplicación de los mismos, que me permita generar los ambientes y estrategias adecuados, para abordar con los alumnos de la Licenciatura en Derecho, respecto de la asignatura “El Derecho del Trabajo”.

INTRODUCCIÓN

Uno de los objetivos principales del ser humano es la superación, por tal motivo, el sistema educativo en México, se encuentra en constante búsqueda de las directrices más adecuadas para que las instituciones educativas todos los niveles puedan brindar un óptimo aprendizaje a sus estudiantes; es por ello que se  requiere de docentes preparados y aptos para guiar y facilitar a los estudiantes en su recorrido a través del conocimiento. En la actualidad los educadores se auxilian de las teorías del aprendizaje, ya que son aquellas que han formulado leyes y principios para explicar los procesos de aprendizaje, y para revelar cómo aprenden los animales y, el hombre (Rocha, 2008) y buscan dar respuesta a la pregunta ¿Cómo puede aprender mejor el estudiante y si la forma de allegarse al saber es la más eficaz, o si  puede mejorarse?

En el presente trabajo primeramente, expongo un análisis lo más pormenorizado posible de cada una las teorías del aprendizaje, y posteriormente presento el  proyecto de diseño de ambiente de aprendizaje con relación a la asignatura “El Derecho del Trabajo”, creado con los métodos y herramientas elegidos como los más idóneos después de la investigación realizada, sin perder de vista que va dirigida a los estudiantes de la carrera de Licenciado en Derecho, cuya modalidad consiste en asesorías de dos sesiones de cinco horas cada una, por materia.

DESARROLLO

Como todo comienzo (a mi parecer) el aprendizaje inicia desde que estas en el vientre materno, ya que como ejemplo, puedo citar, que según los doctores, es ahí donde aprendí a chuparme el dedo, pero también ya traigo mis particularidades como ser humano, las cuales iré desarrollando en los diferentes periodos de mi vida con la ayuda de mi familia, la sociedad con la que convivo, la cultura de mi pueblo y por supuesto los conocimientos que me transmitan los profesores y mis compañeros, quienes en su conjunto ayudados por las diversas formas que existen para el procesamiento de la información, hasta conseguir las metas que me vaya trazando.

Cabe mencionar que siempre me gustaron las relaciones humanas y las injusticias me incomodaban al grado de luchar contra ellas, incluso, aunque no fueran en mi contra, por lo que decidí estudiar la licenciatura en derecho; sin embargo, tiempo después y por invitación de un colega, empecé a dar clases para una Universidad abierta, lo que me hizo darme cuenta de mi atracción por la docencia, empero también, de la gran carencia que poseo del conocimiento pedagógico, es por lo que primeramente analizaré los principios del aprendizaje, que dicen los estudiosos del tema son los que sirven para orientar el proceso hacia un final eficaz que se descubre en la práctica.

Haciendo un recorrido por el pasado me doy cuenta de que, conforme al principio de graduación, aunado al de individualidad, en mis primeros años en la escuela primaria, para que aprendiera los números y las vocales, mi maestra de primer año utilizaba material didáctico muy llamativo, de colores brillantes, o formas tan peculiares que atraían mi atención, despertándome la curiosidad (principio de motivación). Posteriormente, cuando mi profesor de cuarto año estando en clases me ponía a realizar tareas en equipo en las que tenía que llevar a cabo actividades junto con mis compañeros y luego exponer el procedimiento de las mismas, el maestro aplicaba atinadamente casi todos los principios, pues me hacía participar, usando la fundamentación en la teoría y la práctica, retroalimentándome por los comentarios de mis compañeros mientras me ponía con ellos de acuerdo de cómo íbamos a efectuar el trabajo encargado, el cual al final de la exposición el educador hacía una serie de preguntas las cuales me servían como autoevaluación (autoconocimiento), con lo que adquiría confianza (principio de resultado) al poner en práctica los conocimientos obtenidos en situaciones similares (principio de transferencia).

Principios que me han acompañado durante toda mi existencia, pues nunca dejo de aprender, ya que como ser humano por naturaleza soy investigadora, analista, observadora y  crítica,  y en cada momento voy aplicando los conocimientos adquiridos. Es por ello que, continuando en este apasionante tema del aprendizaje, vienen a mi mente los procesos y directrices cognitivas, es decir, como voy construyendo mi aprendizaje mediante la comparación, codificación, localización y almacenamiento de datos con el fin de llevarlos a la práctica analógicamente cuando se me presentan situaciones desconocidas.

Viene a mi mente el recuerdo de cuando en primer año de primaria, mi maestra .quien aplicaba la teoría conductista-, me obligaba a escribir con la mano derecha, recibiendo fuertes castigos si me veía escribiendo con la mano izquierda, y siendo zurda de nacimiento se me complicaba un poco el escribir con la derecha, por lo que opté que cuando escribía ponía mi mano izquierda detrás de mí para no usarla y no ser castigada, acción que incluso en casa ejecutaba al hacer la tarea,

Es preciso comentar, que en mi influye en gran medida el interés que despierta algún tema, o acontecimiento para conocer más sobre el particular a base de la búsqueda y la investigación. Como cuando estudié la secundaria, estando en clase de literatura, el profesor  empezó a hablar sobre las parábolas como forma de comunicación en tiempos remotos, cosa que me interesó en gran medida, ya que me atrae la lectura de la biblia, por lo que decidí buscar más información relativa a esa clase; estudio que no solo me sirvió en ese momento, sino que hasta la actualidad, cuando me encuentro en alguna situación parecida, inmediatamente y de manera involuntaria la asocio con alguna de las parábolas que en ese entonces estudié. En este contexto deduzco que utilizo el aprendizaje significativo y situado.

Cosa diferente me sucedió en la secundaria, en clase de matemáticas, aplicaba la teoría constructivista, claro de manera inconsciente, pues en ese momento ignoraba esta forma de aprendizaje, cuando al desarrollar alguna ecuación algebraica empleaba mis conocimientos anteriores, como la suma, la resta y otros, para obtener el resultado, obteniendo con ello nueva información.

Es de mencionar que aunque siendo la protagonista de mi educación, mis profesores han jugado un papel importantísimo en mi historia, pues ellos de una u otra forma –como emisores- conductistas o constructivistas, me han ayudado en mi formación educacional, ya que basándose en sus experiencias trazaron las directrices cognoscitivas adecuadas según ellos, que yo debería seguir para alcanzar los objetivos perseguidos, aunque no siempre fueron satisfactorios, dada la forma inadecuada de valerse de los paradigmas; por lo que considero es de suma trascendencia que ahora en mi papel de facilitadora cuente no solo con los conocimientos de lo que les deseo transmitir a mis alumnos, sino también que sepa la manera adecuada de allegarlos a la completa comprensión del tema impartido, a través del uso de las herramientas cognoscitivas, y una conducta apropiada, trazándoles las directrices que los conduzcan a sus metas particulares, en otras palabras, que logren alcanzar el nivel de desarrollo próximo.

Ahora bien, la teoría de Piaget, me dice que los niños pasan a través de cuatro etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran (Jean Piaget 1896-1980), Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, sin exclusión alguna, pudiendo variar ligeramente entre un niño y otro, etapas que a continuación razonaré:

En la primera etapa sensorio motora, cuyo periodo abarca del nacimiento a los dos años de edad. Aprendí a manipular torpemente objetos, aunque no pude entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de mis sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparecía de mi vista, no pude entender que todavía existe ese objeto (o persona), por lo que me resulta interesante el juego al que mi mamá jugaba conmigo, escondiendo su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Este juego además, me enseñó  la permanencia del objeto, siendo la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos es uno de mis éxitos en esta etapa. Así como también  la capacidad para entender que cuando mi madre salía de la habitación, ella regresaría, generando en mí una sensación de seguridad. Y ya casi finalizando este periodo la habilidad para mantener una imagen mental del objeto o persona sin percibirlo apareció.

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