¿Qué es la didáctica? Contreras. Cols. Camillioni

                                      ¿Qué es la didáctica?

Contreras:
Define a la didáctica como una disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para llevarse a cabo de manera coherente con sus objetivos y metas educativas. Su objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje y se fundamenta en la relación dialéctica y en la interacción de dos dimensiones

• Dimensión explicativa; que se encarga de los procesos de E-A y la realidad para transformarla.
• Dimensión proyectiva; la que se proyecta con la finalidad de su intervención en la realización educativa.

Para comenzar a definir en qué consiste la didáctica debemos tener en cuenta que uno de sus problemas a los cuales se enfrenta es la dificultad para aclarar y acordar su ámbito de referencia, es decir, su objeto de estudio.

La Didáctica se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, la enseñanza es una práctica humana que compromete moralmente a quien lo realiza. En segundo lugar, la enseñanza es una práctica social, es decir, responde a necesidades, funciones y determinaciones, ya que responde a un mandato social que ejerce presión sobre el acto educativo.

Cols:

Dice que el objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza. La misma es un objeto histórico cambiante por lo tanto tuvo que ver los desafíos y reflexionar sobre las teorías cada vez más especializadas e influenciadas por las transformaciones sociales.

Camillioni:

La define como una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza, y que tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores.  

La didáctica renace hoy cada día sobre la base de la crítica a los ocho supuestos. Porque pensamos que siempre se puede enseñar mejor, que es necesario revisar siempre los currículos;  las estrategias de enseñanza y  crear nuevas maneras de enseñar y de evaluar; porque tenemos el compromiso de lograr que todos los alumnos aprendan y construyan toda clase de saberes que les son indispensables en su vida personal, en sus relaciones sociales, como ciudadanos y como trabajadores.

Es necesario integrar los aportes de diferentes disciplinas así como realizar investigaciones en el campo específico de la enseñanza; y la reflexión debe acompañar sistemáticamente todas las tareas relacionadas con la acción “de enseñar”.

También es necesario contar con una didáctica madura, seria, rigurosa y dinámica.

❖ No todas las formas de influencia sobre las personas pueden ser consideradas

modalidades legítimas de educación. La educación tomó forma de los fines

sociales que la sustentaron.

❖ Se enseña de distintas maneras; pues no todas las formas y modalidades de

enseñanza son igualmente eficaces para el logro de los propósitos de la

educación.

❖ La enseñanza no debe transmitir los contenidos con la misma lógica con la que

se descubrieron, organizaron y justificaron en cada campo disciplinario; ya que los contenidos están delimitados según el objeto del conocimiento.

❖ Las cuestiones curriculares no están resueltas y se deben someter a críticas de

los principios teóricos y prácticas que la sustentan para decidir qué hay que

enseñar y qué hay que aprender.

❖ El aprendizaje no es igual para todos ya que no todos tienen la posibilidad y la

capacidad de acceder a la educación.

❖ El aprendizaje depende de factores externos. El destino del alumno no se

encuentra predeterminado y el profesor no tiene la función de identificar

quienes aprenderán y quiénes no.

❖ Las autoridades a través de la reglamentación determinan qué evaluación se

debe tomar y también establecen estándares que orientan la enseñanza.

❖ Si la enseñanza no tuviera problemas no necesitaríamos la didáctica. La

práctica de enseñar no es fácil y todavía tiene muchas cuestiones por resolver o

mejorar.

Diaz Barriga:

La didáctica es una disciplina sustantiva del campo de la educación, por lo tanto es una asignatura esencial en la formación docente. Es decir, es fundamental para comprender la transformación del trabajo en el aula, para planificar una reforma educativa y para entender el sentido de una innovación en la educación. Como también es central en el proceso de formación docente; por lo tanto, no se la puede considerar como una disciplina instrumental que aporte nada más que preguntas relacionadas con la enseñanza (como por ejemplo: ¿cómo enseñar?). Por el contrario, es una disciplina que debe aportar a la formación del sujeto social y al ser humano en particular.

En la historia de la didáctica abundan los debates, las tensiones y las contradicciones, cuyo conocimiento ayuda a los políticos responsables de las reformas, a los especialistas en educación y sobre todo al docente, a acompañar de distinto modo el trabajo en el aula y también a pensar los grandes problemas de la educación. Estas tensiones/contradicciones que surgieron en el siglo XVII y XX son las siguientes:

• Escuela Tradicional: se da en el siglo XVII, donde el aprendizaje se produce de forma mecánica y memorística, solo en la escuela se puede aprender con la finalidad de educar personas enseñándoles las conductas, valores, enseñándoles todo a todos. El docente pasaba a ser un sujeto activo ya que era el centro de la escena y el alumno un mero sujeto pasivo, una tabla rasa en fin.
• Escuela Nueva o Escuela Activa: a fines del siglo XIX, principios del siglo XX el aprendizaje se da a través del desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y una formación social libre, donde la escuela es un espacio en que se permite la interacción entre alumnos, ahora -centro de escena- donde el docente era una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la elaboración de estrategias de enseñanza, para formar personas con pensamiento crítico, reflexivo y democrático.

Sonia Araujo: 

La didáctica pertenece al campo de las Cs. de la Educación. Su finalidad es la encargada de brindar modelos, categorías de análisis y herramientas de intervención que definen una perspectiva acerca de las prácticas.

Afirma que la didáctica es ciencia y arte de enseñar.

Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base principalmente la biología, psicología, sociología y filosofía.

Es arte en cuanto establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación. Esto sucede porque la didáctica no puede separar teoría y práctica.

Ambas deben fundirse en un solo cuerpo, procurando la mayor eficiencia de la enseñanza y su mejor ajuste a la realidad humana y social del educando.

¿Qué es la enseñanza?

Silvia Gvirtz, Palamidessi:

Define a la enseñanza como una actividad, un hacer, una práctica. Según Fenstermacher establece el concepto genérico de enseñanza como una actividad en la que debe haber al menos dos personas. Una posee un conocimiento o habilidad que la otra no posee, la cual intenta transmitir eso a la otra.

¿Por qué hablamos de la enseñanza como un intento? porque al tratarse de una relación entre personas no es posible asegurar que aquello que se debe o quiere comunicar sea efectivamente transmitido y adquirido. Es decir, el hecho de que el docente enseñe no significa que el alumno aprenda o que aprenda lo que se pretenda enseñarle.

Enseñanza y aprendizaje: Fenstermacher sostiene que la relación que se establece entre la enseñanza y el aprendizaje es de dependencia ontológica y no de causalidad. El concepto de enseñanza depende del concepto de aprendizaje. El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce por lo general estando presente por lo menos una persona más. El aprendizaje implica la adquisición de algo; la enseñanza implica dar algo.

La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz pueda hacer si se le brinda una ayuda.

Dos definiciones actuales acerca de la enseñanza:

• Stenhouse: la enseñanza es la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios.
• Angel Perez Gomez: la enseñanza es una actividad práctica que se propone gobernar los intercambios educativos para orientar en un sentido determinado los influjos que se ejercen sobre las nuevas generaciones. Compromete tanto al que enseña como el que aprende.

• 4 factores presentes en todo proceso de enseñanza:

1. Aprendiz
2. Enseñante
3. Problema
4. Contenido para resolver.

• Función del maestro:

• Facilitar la participación activa y ordenada en el aula.
• Presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de los alumnos
• Ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio y provoquen la reflexión sobre los temas tratados y sobre el propio proceso de comunicación y…
• Analizar la marcha del proceso para proponer y efectuar reajustes.

Stenhouse: propone hablar de estrategias.

Esta idea permite ver que la enseñanza es un arte complejo no exento de decisiones políticas respecto del cómo, por qué y para qué enseñar.

Ministerio de Educación de La Pampa T.p 7:

En el texto del Ministerio de Educación de La Pampa se habla sobre cómo hay que diseñar las propuestas de enseñanza desde el principio globalizador-articulador de contenidos. Los puntos claves que tenemos que tener en cuenta son los siguientes:

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