Secuencia leer con todos

EJE: Literatura.

SABER: 

• Comprensión y disfrute de lecturas de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, leyendas, romances, coplas, rondas, entre otras) y de obras literarias de autor (novela breve, cuentos, relatos, poesías, canciones, obras de teatro, de títeres, entre otras) para descubrir y explorar -con ayuda del docente- el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género al que pertenece la obra, expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.

EJE: Comprensión y Producción oral.

SABER: 

• Participación en conversaciones sobre variados temas: de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas; con objetivos determinados, manteniendo el tema de conversación y realizando aportes que se ajusten al destinatario y al propósito (narrar, describir, formular preguntas y respuestas, entre otros); tomando conciencia progresiva de intercambios y utilizando vocabulario acorde a lo tratado. Recuperar el o los temas sobre lo que se ha escuchado o hablado, a partir de un registro escrito.

• Escucha comprensiva de textos expresados por el docente, sus compañeros y otros adultos sobre experiencias personales, anécdotas, hechos de la comunidad. Recuperar lo que se ha escuchado o hablado a partir del registro escrito.

GRADO: 5to - Segundo Ciclo.

FUNDAMENTACIÓN:

La enseñanza del espacio curricular de Literatura en quinto grado es importante porque a través de la lectura de distintos recursos literarios (relatos, cuentos, fábulas, leyendas, romances, coplas, rondas, entre otras) los alumnos y alumnas podrán descubrir el valor de la lectura literaria en el sentido que, más allá de la adquisición de conocimientos sobre la literatura, permite acceder al conocimiento y a la comprensión de la realidad, a la construcción del individuo, a la interpretación de la cultura.

Al proponer la lectura de fábulas, se espera que todos y cada uno de los alumnos y alumnas de 5º grado continúen ganando fluidez en la lectura de textos completos y desarrollen, a partir de distintas actividades, habilidades para localizar información en un texto de manera rápida, a partir de una lectura por escaneo. Además, se espera fortalecer el repertorio de fábulas conocidas, continuar generando conversaciones literarias y seguir impulsando situaciones genuinas de lectura en voz alta, dentro y fuera del aula.

PROPÓSITOS:

• Propiciar la formación de lectores literarios a partir de la lectura de fábulas.
• Promover la interpretación y comprensión textual de fábulas clásicas y argentinas.
• promover la enseñanza de diferentes tipos de fábulas, aquellas que tienen una moraleja explícita y las que no.
• Instalar en el aula la práctica de lectura en voz alta para generar una comunidad de hablantes, lectores y escritores que les permita participar plenamente como tales descubriendo y comprendiendo las funciones sociales del lenguaje escrito y de la oralidad formal, e identificando las pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
• Generar situaciones de enseñanza que permitan identificar las características y la estructura textual de la fábula

OBJETIVOS: que los alumnos logren:

• Reconocer las características y la estructura textual de la fábula.
• Reconocer la moraleja y la personificación en una fábula a partir de su lectura.
• Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Leer en voz alta las fábulas propuestas.

Primera sesión

Inicio:

La docente comenzará la clase con la lectura en voz alta de la fábula “Los dos viajeros y el oso”, del autor Esopo.

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Al finalizar, la docente les repartirá una copia del texto a los alumnos y alumnas, para que posteriormente, ellos realicen la lectura de la fábula.

Desarrollo:

Luego que los alumnos hayan realizado la lectura, la docente abrirá un espacio de conversación en el aula recuperando algunos aspectos de la fábula.

• La docente rescatará a través de preguntas:

1. Los personajes.
2. Espacio y tiempo.
3. La moraleja, las actitudes de cada personaje, la función y si es parte de la historia.

Cierre:

Como actividad de cierre, se retomará la moraleja a través de preguntas propuestas por la docente.

• ¿Están de acuerdo con la moraleja de esta fábula?
• ¿Qué hubieran hecho en el lugar de cada personaje?
• ¿Qué podría decir el amigo que subió al árbol para justificar su conducta?
• ¿Les parece posible que los personajes vuelvan a ser amigos? ¿Se puede volver a confiar en alguien que nos falló?

Finalmente, se les dará a los estudiantes la siguiente ficha como actividad, a fin de dejar registro de la fábula leída en la carpeta. colocarán:

Actividad: Completar la siguiente ficha.

Segunda sesión:

Inicio:

La docente les repartirá una copia a los alumnos las siguientes fábulas:

• “El león y el ratón agradecido”, de Esopo.
• “El león y la liebre”, de Esopo.
• “El pastor bromista”, de Esopo.
• “La liebre y la tortuga”, de Esopo.
• “La rana que quiso ser como el buey”, de Fedro.

Los alumnos deberán seleccionar una para leer por sí mismos, posteriormente la docente les dará un tiempo para que lean el texto elegido.

La docente comentará y presentará brevemente los textos, luego contará sobre el autor y explicará que son fábulas clásicas, además alentará y guiará la elección de los lectores indecisos.

Desarrollo.

Los alumnos deberán leer más de una vez la fábula seleccionada, a modo de práctica para luego leer en voz alta a los compañeros. Se trabajarán las reglas de puntuación a la hora de la lectura.

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