TP Juego

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE HUMANIDADES

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y LATINOAMERICANA

ALUMNA: Chavez Amaya, Teresa Diana del Valle

MUN°: 3140

CARRERA: Profesorado en Inglés

DOCENTE: Moreno, Alicia

El juego

La selección de esta palabra se basó en la idea de la frecuencia con la que vemos, utilizamos y oímos esta palabra. El juego puede definirse como una actividad llevada a cabo, especialmente por niños, con el fin de disfrutar o divertirse.

A lo largo del capítulo nos encontramos con diferentes autores que reflexionan acerca de la relación entre escuela y juego o la definición misma de juego. Por ejemplo, la autora, Carolina Duek, habla del juego en la educación, se introduce la pregunta: ¿Se juega en la educación? Patricia Sarlé, una de las autoras usadas como referente en el desarrollo del capítulo, afirma que el juego es la actividad intermediaria para conseguir los objetivos escolares deseados, y que por esta misma razón, el juego debe ser redefinido constantemente.

Por otro lado, Gilles Brougére define el juego con cinco características específicas: implica una decisión (la de entrar en él); incluye reglas, por ente podemos decir que está pautado; es frívolo y sin consecuencias, inconsciente y ajeno a la realidad; es incierto en su resultado (impreciso y desconocido); y es una metacomunicación, constituye una actividad de segundo grado por lo que requiere que analicemos de lo qué se habla y seamos capaces de comprenderlo. Ahora si bien hablábamos de juego, Brougére introduce la incógnita de si se puede seguir llamando juego cuando se entra a un proceso formal de educación.

Para esta pregunta no hay respuesta clara hoy en día,  ya que las diferentes apropiaciones y usos de esta práctica son diversos, complejos y dinámicos. Por otro lado existe una problemática a la hora de establecer un vínculo entre escuela y juego, porque hasta día de hoy se sostiene una visión del juego que lo toma como una pérdida de tiempo, mientras que se espera que el tiempo en la escuela sea utilizado de manera productiva únicamente  con fines educativos y no lúdicos.

Ahora si bien, hablamos del juego como una actividad usada con fines didácticos, debemos tener en cuenta que el juego es una actividad propia de la infancia. Esta definición del juego como actividad crucial en la infancia surge en la Convención sobre los derechos del niño, la cual fue aprobada en 1989 y ratificada en la Constitución Nacional de 1994.

Artículo 31 de la Convención de los derechos del niño

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.

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