Juego De Roles
Enviado por nicksolitario • 20 de Diciembre de 2011 • 3.002 Palabras (13 Páginas) • 817 Visitas
uego de roles
Una experiencia didáctica en la enseñanza de la Historia Económica y Social
General
Alvarez María de los Angeles
CBC- UBA
Av. Honorio Pueyrredón 1261 8º B
Te. 4855-8660
maalvarez@sion.com
Enseñanza de las Ciencias Sociales en las carreras de Ciencias Económicas
Importancia del diseño de las estrategias didácticas
Los docentes diseñan e implementan un conjunto de acciones destinadas a propiciar
el aprendizaje. El profesor no es un mero transmisor de información sino que tiene la
función de la enseñanza, intervenir, promover y orientar los procesos de aprendizaje
de los alumnos y de coordinación de los grupos.
La elaboración de una estrategia, implica no solo la selección de contenidos, sino las
“estrategias de pensamientos”, que permitan interpretar, formular y afrontar los
problemas relativos a los conocimientos y al aprender es decir desarrollar la
capacidad de “aprender a aprender”.
La estrategia no puede ser independiente de los contenidos, ya que las
particularidades del contenido condicionan las posibilidades de su enseñanza.
La elección del Juego de Roles apuntó a la articulación entre teoría y práctica; la
búsqueda de una apreciación crítica de las situaciones a tomar decisiones
contextualizadas a partir de las condiciones determinantes que intervienen. Dicha
estrategia permitió la integración de contenidos de las asignaturas (de Sociología y
Economía correspondientes al Primer Tramo de la FCE).
Se propuso a los alumnos una posición abierta y flexible para poder conformar equipos
de trabajo y desarrollar la creatividad, la iniciativa y la capacidad de expresión.
Juego de roles como eje de la articulación de contenidos entre asignaturas del
Primer Tramo de las carreras de Ciencias Económicas de la Universidad de
Buenos Aires
Materia: Historia Económica y Social General (Cátedra Lucchini).1
Mi propuesta intenta generar una cambio en la presentación de los contenidos y una
modificación en las prácticas docentes.
Reconociendo las dificultades
Una de las dificultades que aparecía como recurrente, era la imposibilidad de la
reutilización de conocimientos supuestamente ya aprendidos; fundamentales para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
De allí consideré que era necesario generar un cambio en la enseñanza de las
asignaturas del Primer Tramo, se debía exceder el marco de una materia.
1 Correspondiente al Primer Tramo de todas las carreras de FCE de UBA (modificado el Plan de estudios
en 1997). El programa ha sido reactualizado recientemente. Los contenidos mínimos se mantienen, (ya
que han sido acordados por las distintas cátedras que dictan la materia) pero se hizo en el primer
cuatrimestre de 2006 una importante modificación bibliográfica que apuntó a una actualización, en la que
participaron todos los docentes de la cátedra.
Existía la necesidad de hacer una modificación profunda en la forma de enseñar, el
análisis del problema no debía quedarse en la mera crítica hacia las dificultades de los
alumnos sino crear una instancia para mejorar la enseñanza.
El plan de trabajo implica realizar un abordaje interdisciplinario de los contenidos, la
forma de presentación de los mismos debería llevarse adelante a través de situaciones
problemáticas, otro aspecto fundamental del proyecto implicaría la generación de
equipos docentes, (porque quienes en realidad deberían pensar los contenidos en
forma integrada)2.
La experiencia cotidiana dentro del aula se multiplica: los contenidos enseñados son
rápidamente olvidados y los que no sufrían esta situación, quedaban almacenados en
compartimentos estancos, sin la posibilidad de ser integrados a redes de significado y
por esa circunstancia no se pueden reutilizar en nuevas situaciones de aprendizaje.
A partir del diagnóstico de esta situación, considero que sería necesario operar un
cambio3.
En algunas oportunidades los docentes hemos comenzado a hacer modificaciones en
nuestras prácticas en forma individual, al detectar insatisfacción que ellas nos
producen. Así en muchos casos hemos iniciado un trabajo de reflexión y elaboración
de propuestas sobre la modificación de nuestra práctica profesional4. Pero el impacto
transformador fue bajo, ya que radicaba en la implementación de acciones aisladas.
La propuesta apunta al cambio en la enseñanza en las materias del Primer Tramo (de
las carreras de la FCE), el proyecto se orienta a la articulación de las distintas materias
y busca dar a los alumnos la oportunidad de generar un conocimiento
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