Teorias del aprendizaje ,Conductistas

TEORIAS DEL APRENDIZAJE 

1.Las teorías o enfoques CONDUCTISTAS:

LAS TEORIAS CONDUCTISTA EMPEZARON A PARTIR DEL SIGLO XX, TENIENDO COMO FOCO AL APRENDIZAJE, ATRAVES DE RELACIONES O ASOCIACIONES ENTRE ESTIMULOS Y DETERMINADAS RESPUESTAS QUE REFLEJEN UN CAMBIO EFECAZ Y ESTABLE EN LAS CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS. LA CUAL REFLEJA CLARAMENTE UN MEDIO ANTICONTRUCTIVISTA. Donde el ALUMNO es considerado receptor pasivo de información, cuyos desempeños y aprendizajes pueden ser arreglada desde el exterior. Donde el DOCENTE, debe manejar hábilmente los recursos tecnológicos conductuales y arreglar a través reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

• En el conductismo, el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones que son meras copias de la realidades, profundamente ambientalista, donde se puede manipular las condiciones del ambiente físico y social.

• El conductismo se ocupa del estudio descriptivo de la conducta observable.

DENTRO DEL CONDUCTISMO INFLUYEN TRES TEORIAS DE CONCIONAMIENTO:

EL CONDICIONAMIENTO CLASICO POR D. PAVLOV (1849): El condicionamiento clásico propuesto por Pávlov en 1849 , Consiste en entender al receptor o estudiante como sujeto pasivo de los estímulos estresantes a los que se lo exponen. Consiste en exponer al sujeto frente a un estímulo estresante, con el fin de que él logre controlar, reducir o cambiar esa respuesta/conducta ansiosa no deseada, poco a poco.

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE POR SKINNER(1904): El condicionamiento operante representado por Skinner en el año 1904, consiste en considerar un cambio en la conducta a raíz de sus respuestas, con reforzamiento, ya sean positivos o negativos, continuos o intermitentes, los cuales son un señalamiento para saber si una conducta es deseada o no deseada, a través de una enseñanza programada. Es entendible que ante refuerzos positivos el sujeto o receptor pasivo de esa información, lograra repetirla.

EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL POR THORDHIKE (1874): Sostiene que en la base del comportamiento existen conexiones simples de estímulo – respuesta que pueden ordenarse jerárquicamente en función de ‘premios’ y ‘castigos.

2.TEORIAS/ ENFOQUES COGNOSITIVISTAS:        

Las teorías o enfoques cognoscitivistas consisten en determinar que los distintos procesos del aprendizaje, se desarrollan/explicar a partir del estudio/análisis de investigación acerca de los procesos mentales, del ambiente social y de las posturas que ocupa el docente y el alumno. ABARCAN EL ESTUDIO DE LA MENTE.

1.TEORIA PSICOGENTICA :Por   Jean Piaget    (1896) Según Piaget, la inteligencia es un mecanismo que genera cambios en la conducta observable de las personas.

En la teoría psicogenética de Piaget, el ALUMNO ocupa un papel de sujeto activo en el proceso de conocimiento, donde el rol del DOCENTE es de favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, es un rol importante pero no el principal, con el objetivo de generarles capacidades para ser personas críticas que puedan investigar y no aceptar todo lo que se les ofrezca, que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean personas creativas y descubridores, para que sus esfuerzos lleguen a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de sus estudiantes. En base a la enseñanza Piaget, consideraba que plantear problemas que generen reelaboración de los contenidos y promuevan la discusión les permitiría explicar el desarrollo cognitivo, que servirá para que los alumnos le den un significado a el objeto. EL aprendizaje es un Proceso abierto de interacción con el medio por el cual el aprendiz al dominar el proceso da lugar a una estructura o forma de ser, donde se transforma y se autoconstruye.

• Para explicar cómo obtenemos el conocimiento Piaget propuso los procesos intelectuales de organización y adaptación.

Adaptación= Da origen a la inteligencia humana, con actividades continuas de adaptación y asimilación, y la búsqueda de un equilibrio dinámico.

Organización=  Es fundamental para subsistir en los intercambios con el medio, es un proceso permanente de organización.

• LOS PROCESOS POR LOS QUE SE PRODUCE EL APRENDIZAJE EN LA TEORIA PSICOGENETICA , ES ATRAVES DE LA ASIMILACION Y LA ACOMODACION.

ASIMILACION= PROCESO POR EL CUAL EL CONTENIDO ES ASIMILADO APARTIR DE UNA ESTRUCTURA YA ADQUIRIDA.

ACOMODACION= PROCESO POR EL CUAL LA ESTRUCTURA COGNITIVA SE VE MODIFICADA POR EL OBJETO DE CONOCIMIENTO QUE ESTAMOS INCORPORANDO.

• LAS ETAPAS DEL DESARROLLO:

SON 4

1.Sensoriomotriz. (0 A 2 AÑOS) Desarrollo de los movimientos, de reflejos innatos que pasar a ser movimientos voluntarios.

 2.Preoperacional. (2 A 7 AÑOS) Un acontecimiento importante en esta etapa es la adquisición del lenguaje, donde el desarrollo se modifica por la relacion con las demás personas, capacidad de representación, el juego simbólico y el dibujo.

3.Operaciones concretas. (7 A 11 AÑOS) Es donde el pensamiento crece a pasos agigantados, se logra la formación de operaciones, capacidad de análisis, capacidad de clasificar y seriar.

4.Operaciones formales. (12 A 16 AÑOS) Suceden cambios físicos fundamentales, la maduración sexual donde el niño pasa a ser adolescente, con capacidad de formular hipótesis, y se produce el egocentrismo intelectual.

2-Teoría Socio-Histórica:

Su representante es Vygotsky.

En la teoría Sociohistórica, Vygotsky sostiene que el individuo no puede ser separado de la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto debe interiorizar, ya que este desarrollo se produce ligado a la sociedad en la que vive.

 Los procesos psicológicos que intervienen en esta teoría se clasifican en procesos psicológicos superiores/secundarios (PPS) que constituyen capacidades psicológicas específicamente humanas, conformadas como producto de la vida social. Por ejemplo, el lenguaje y el proceso psicológico primario/elemental (PPE), que es la capacidad psicológica habitual.

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