BIMESTRES | DESEMPEÑOS |
Razonamiento Lógico | Razonamiento Matemático |
BIMESTRE I | UNIDAD I | - Expresa su comprensión para encontrar, analizar y completar secuencias gráficas usando lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
| - Selecciona, emplea estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes sobre las operaciones matemáticas para determinar los resultados generales a partir de situaciones particulares.
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UNIDAD II | - Emplea estrategias de cálculo para encontrar, crear, analizar y completar patrones aditivos crecientes y decrecientes.
| - Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes sobre conteo de figuras, para determinar los resultados generales a partir de situaciones particulares.
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UNIDAD III | - Modela características de los objetos y datos de los cerillos, división de figuras y dados para buscar una estrategia de resolución.
| - Modela las características identificadas en las figuras para encontrar la cantidad de segmentos, ángulos, triángulos y cuadriláteros que hay en una figura.
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UNIDAD I |
- Sesión 1: Series de figuras
| - Sesión 2: Razonamiento Inductivo I
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Desempeño: - Expresa su comprensión para encontrar, analizar y completar secuencias gráficas usando lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 7 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo que lean y analicen la motivación de la página 7.
- En base a las secuencias gráfica que se presenta, los estudiantes responden: ¿Qué tipo de secuencia han formado? ¿Cuál es el patrón de repetición de la secuencia?
- El docente explica sobre la formación de las secuencias tomando como referencia la motivación de la página 7 del texto.
Proceso - El docente proporciona papelógrafos y plumones.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren sucesiones de diversos colores, movimientos formando secuencias gráficas.
- Pide que escriban sus estrategias de solución para cada una de las secuencias.
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de repetición de cada secuencia.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas los patrones de repetición? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto.
- Resuelven la ficha de trabajo y observa el link.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: - Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas de colores, entre otros materiales.
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Desempeño: - Selecciona, emplea estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes sobre las operaciones matemáticas para determinar los resultados generales a partir de situaciones particulares.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 9 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo observar la motivación de la página 9.
- En base a la solución de las operaciones indicadas los estudiantes responde: ¿Aplicas tu razonamiento para resolver ejercicios de inducción? ¿Cómo lo has logrado?
- El docente explica sobre los procedimientos del razonamiento inductivo tomando como referencia la motivación de la página 9 del texto.
Proceso - El docente coloca en la pizarra ejercicios donde se van a aplicar diferentes estrategias de razonamiento inductivo, pide a cada grupo que señale el resultado final para cotejar las respuestas.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otros ejemplos de razonamiento inductivo. Luego, expliquen sus conclusiones.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus observaciones.
- Se le explica a los estudiantes la aplicación del razonamiento inductivo. Luego, se les pregunta ¿En qué situaciones de la vida empleas ciertas habilidades? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 10.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: |
UNIDAD II |
- Sesión 1: Sucesiones numéricas
| Sesión 2: Razonamiento inductivo II |
Desempeño: - Emplea estrategias de cálculo para encontrar, crear, analizar y completar patrones aditivos crecientes y decrecientes.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 17 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo leer y analizar la motivación de la página 17.
- En base a las secuencias numérica formada por las canicas ganadas, los estudiantes responde: ¿Qué tipo de secuencia han formado? ¿Qué estrategia han utilizado para encontrar el número faltante?
- El docente explica sobre la formación de las secuencias numéricas tomando como referencia la motivación de la página 17 del texto.
Proceso - El docente pide a los estudiantes fichas numeradas, papel de colores y plumones.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren diversas secuencias numéricas, tomando en cuenta el patrón de repetición (con la suma, resta, multiplicación).
- Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de repetición de cada secuencia.
- El docente explica ciertos criterios para la solución de las sucesiones numéricas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas los patrones numéricos? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 18 y una ficha de trabajo.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: - Fichas numéricas, calendarios, entre otros.
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Desempeño: - Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes sobre conteo de figuras, para determinar los resultados generales a partir de situaciones particulares.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 20 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo observar la motivación en el texto en la página 20. Luego, se les pide que verifique si hay 75 esferas en la posición 35.
- En base a este resultado los estudiantes responde: ¿Cómo verificaste la respuesta? ¿Qué procedimiento escogiste?
- El docente explica sobre los procedimientos en el razonamiento inductivo con gráficos tomando como referencia la motivación de la página 20 del texto.
Proceso - El docente coloca en la pizarra diversos ejercicios de razonamiento inductivo con gráficos.
- Se les pide a los estudiantes que elaboren otros ejemplos de razonamiento inductivo con respecto a la secuencia de gráficos.
- Socializan sus trabajos y mencionan sus observaciones.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿En qué situaciones de la vida empleas los conceptos del razonamiento inductivo con gráficos? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 21.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: - Tarjetas de figuras, bloques lógicos, cuentas de colores.
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UNIDAD III |
- Sesión 1: Situaciones lógicas
| - Sesión 2: Conteo de figuras
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Desempeño: - Modela características de los objetos y datos de los cerillos, división de figuras y dados para buscar una estrategia de resolución.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 29 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo evaluar la situación sobre engranajes propuesta en la motivación.
- En base a los ejercicios de situaciones lógicas los estudiantes responden: ¿Qué tipo de situaciones lógicas conoces? ¿Qué estrategias has utilizado?
- El docente explica sobre los ejercicios de situaciones lógicas tomando como referencia la motivación de la página 29 del texto.
Proceso - El docente coloca en la pizarra diversos ejercicios de situaciones lógicas.
- Se les pide a los estudiantes que calculen lo que se pide en cada ejercicio, teniendo en cuenta ciertas estrategias.
- Socializan sus trabajos y mencionan que operaciones han utilizado en cada situación lógica.
- Se les pide que elaboren ejemplos diferentes de situaciones lógicas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas estas estrategias? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 30.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: - Fichas de letras, bloques lógicos, entre otros materiales.
| Desempeño: - Modela las características identificadas en las figuras para encontrar la cantidad de segmentos, ángulos, triángulos y cuadriláteros que hay en una figura.
Actividades: - Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
- Lee y observa la motivación presentada en la página 32 del texto.
- Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
Inicio - Se les pide a cada grupo que revisen la motivación de la página 32
- En base al conteo de figuras, los estudiantes responde: ¿Qué desarrolla la actividad realizada? ¿Cómo uso a diario el conteo de figuras? ¿Es importante ejercitar nuestro razonamiento?
- El docente explica sobre la importancia del conteo de figuras tomando como referencia la motivación de la página 32 del texto.
Proceso - Se les presenta a los estudiantes un PPT sobre el tema.
- Se les pide a los estudiantes que cuenten la cantidad de figuras que hay en la figura dibujada por el profesor.
- Les pide que hagan una réplica de las partes de la figura a colores.
- Socializan sus trabajos y mencionan la cantidad exacta de las figuras pedidas.
- Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas el conteo de figuras? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
- Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 33.
Cierre - Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
- ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos: - Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas de colores, entre otros materiales.
- PTT
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