Unidad Didactica

En esta perspectiva, el planteamiento normativo de que sean los propios centros escolares los que deban desarrollar y concretar el currículo oficial, a través de su proyecto educativo, de las programaciones y de la propia práctica docente ,todo ello con la finalidad de ofrecer respuestas educativas adaptadas a las características y necesidades de su alumnado, las unidades didácticas por parte del profesor o profesora, no debe considerarse como algo independiente o al margen de las prescripciones de la Administración educativa.

Evidentemente de los acuerdos generales que se tomen en el centro, ni de las programaciones didácticas elaboradas por los departamentos a los que pertenezcan, sin embargo, debe entenderse como el punto final o la culminación de un proceso de planificación de la intervención educativa en su conjunto. Así, los elementos que el currículo oficial establece para las distintas etapas y cursos ponen de manifiesto los propósitos educativos comunes para todos los centros que las imparten a través del proyecto educativo y de la práctica docente.

Vale destacar que es una forma de planificar el proceso de enseñanza –aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significado, es la programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, es una estructura pedagógica de trabajo cotidiano en el aula, es un ejercicio de planificación, con el objeto de conocer el qué, quienes dónde, cómo y porqué del proceso educativo, en otras palabras son unidades de programación de enseñanza.

Dicho de otro modo, es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza –aprendizaje con una coherencia interna o de metodológica y por un periodo de tiempo determinado, es decir , la unidad didáctica organiza un grupo de temas de enseñanza y aprendizaje el cual debe indicar el qué ,cómo ,y cuando enseñar y evaluar . Por lo tanto, la unidad didáctica debe estar articulada y estar completa, está relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad (Ibáñez 1992-13)

Por tal motivo expresan las capacidades que los alumnos deben alcanzar al finalizar el curso. En este sentido, los objetivos didácticos de cada unidad de trabajo no sólo se refieren a enseñar, sino también un referente de que evaluar. Por lo tanto se desprenden de los objetivos generales de ciclo o etapa de los objetivos de área, que son metas de la unidad didáctica a que pertenecen, es decir, son los aprendizajes que se pretende que adquieran los alumnos, estos objetivos didácticos tienen que plantearse de forma clara .referirse a los distintos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes de los alumnos.

Sin duda, constituyen la base sobre la cual se programan las actividades de enseñanza con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos, así como su organización. En este sentido los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.

Lo que resulta ilógico pero cierto, es que también se tiene que recoger el cómo enseñar, es decir, la metodología que se va a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos propuestos. Para ello, se tiene que contemplar los principios metodológicos que guiaran la práctica docente y que se fundamentan en la fuente psicopedagógica del currículo; el tipo de agrupamiento,

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