Benemérita y Centenaria Escuela de Educación Primaria “Rodolfo Menéndez de la Peña”

[pic 1] Benemérita y Centenaria Escuela de Educación Primaria “Rodolfo Menéndez de la Peña”

Lic. en Educación Primaria

Curso de: Prácticas Sociales del Lenguaje

Informe de la primera semana de Práctica

Escuela Primaria “José Eusebio Rosado R.”

Alumna: Jennifer Lolitzel Ávila López

Profr. Gonzalo Cumí Sonda

2015 – 2016

Grado: 2° Semestre                                          Grupo: “B”

Mérida, Yucatán a 01 de Marzo de 2016

Prácticas Sociales del Lenguaje

Informe de la primera semana de Práctica

En primera semana de práctica estuve en la escuela primaria "José Eusebio Rosado R.", como primera estancia se observó que el docente aplica una variedad de métodos con los diferentes alumno que se encuentran en el salón; por ejemplo, los niños que no saben escribir, ni leer bien les deja un poco menos complicadas las tareas que los demás niños hacen, ya que también eso no debe ser un impedimento para ellos el realizar las tareas y que se les complique demasiado, pero así mismo ellos son llevados a USAER para que tengan más ayuda y avancen mucho más rápido y puedan tener el nivel de sus demás compañeros. Los demás niños que no tienen ninguna complicación les dejan las tareas que ya vienen en la planeación. Tuve la dicha de que la maestra me mostrará alguna de sus planeaciones de Español y me di cuenta que tiene mucho enlace con las Prácticas Sociales del Lenguaje; seguidamente me ofreció las planeaciones para que me sirvieran como un apoyo planear las actividades que realizaré la próxima semana, así mismo para que me sirvan en mi formación docente, le agradezco mucho a la maestra por ello y por toda la confianza que me brindó en la semana que estuve en su salón de clases e interactuando con los niños.

Por consiguiente también se observó que la materia de Español tiene enlace con las otras materias que ellos llevan por ejemplo, Historia, Ciencias e incluso Matemáticas; en los días que estuve la maestra veía en Español los cuadros sinópticos con los niños, y esto lo enlazó con las diferente materias que se mencionan antes, ya que por cada tema que ellos veían de las demás materias, la maestra les marcaba realizar un cuadro sinóptico para que practicarán y se les hiciera más fácil. Así también hubo mucho dictado para checar la ortografía de los niños y poder corregirlo, pero también la maestra escribía en el pizarrón y al calificarles les corregía las palabras que no estuvieran bien, e igual los acentos; ya que en el grupo que estuve había un poco de complicaciones en ese sentido de la ortografía, muchos niños no escriben las palabras bien, las confunden o se las comen, el caso es que mi salón no tiene un buena ortografía del grado en el que se encuentran (Cuarto Año).

        Por último, lo que se pudo observar de la producción oral fue que la maestra en la hora de cualquier materia le pide leer a cualquier niño, y así va pasando con la mayoría de los niños en todo el día, y por ejemplo, si en el texto hay alguna palabra que ellos no conozcan la maestra hace que los niños la investiguen en un diccionario y la escriban en su libreta y al término de la materia la maestra le pide a alguno que lea lo que buscó y que con sus propias palabras lo expliqué ante el salón de clase; igual en la semana la maestra tomó lectura de… “Cuanto lees en un minuto”, para llevar un registro y ver si los niños mejoran o empeoran, pero estuvo comentando que hay mejoría en algunos y en otros casi no, así como los niños que no escriben y ni leen las maestras de USAER se hacen cargo de ello; pero aun así la maestra los integra en las lecturas que se hacen el salón para que ella escuche como van mejorando con su lectura. Al igual que la compresión, al término de algunos textos la maestra les pide resúmenes, investigaciones etc. y ahí también se vuelve a integrar la ortografía ya que de igual manera se las checa constantemente.

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