Observación y análisis de la práctica escolar.

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Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Formación y Superación Docente

Departamento de Educación Normal 

Licenciatura en Educación Primaria

PROYECTO DE OBSERVACIÓN

Asignatura: 

Observación y análisis de la práctica escolar.

Docentes en formación:

Abreo Sierra Ariadna Yatziry

Espinoza Hernández Janeth

Piña Ventura Sara Eulalia

Rodríguez Merino Juan Daniel

Ruíz Suárez Verónica Itzel

Trejo Vite Meeyrah Idai

        Semestre: 2°          Grupo: “A”        

Marzo 2018[pic 3]

ÍNDICE

PRESENTACIÓN        2

CAPITULO 1. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN        3

JUSTIFICACIÓN.        3

PROPÓSITO        3

CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO        4

2.1.        OBSERVACIÓN        4

2.1.1 Tipos de observación        4

2.1.2 Fundamentación teórica de la observación sistema en el prácticum.        5

2.2        DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE        7

Dimensión personal.        7

Dimensión Institucional.        7

Dimensión interpersonal.        8

Dimensión social.        8

Dimensión didáctica.        9

Dimensión valoral.        9

Relación pedagógica.        10

¿Qué propósitos perseguimos mediante esta propuesta?        11

2.3        DIARIO DE CAMPO DE RAFAEL PORLÁN.        13

2.4        DESCUBRIENDO LAS REDES SOCIALES EN LA ESCUELA.        15

2.5  SER MAESTRO.        17

Prácticas, procesos y rituales en la escuela normal.        17

2.6 CIUDADANIA Y ESCUELA. EL APRENDIZAJE DE LA PARTICIPACIÓN.        25

2.7   LA ESCUELA QUE APRENDE.        29

CAPITULO 3. MARCO METODOLÓGICO        32

BIBLIOGRAFÍA        51

PRESENTACIÓN

La importancia de la observación y análisis de la práctica escolar como primer espacio reservado, es acercar al futuro docente a los contextos socioculturales en las instituciones de educación primaria, en donde se comienzan a sentar las bases teórico-metodológicas, didácticas y técnicas de lo que se ha denominado el trayecto de la práctica profesional dentro de este plan de estudios, para crear un ambiente de aprendizaje. Previamente el estudiante normalista tiene un acercamiento etnográfico a la cultura escolar, donde analiza las cuestiones como el clima institucional o ambiente que prevalece en las escuelas, los espacios y estructuras de participación interna y externa, los estilos de comunicación, los tipos de problemas que se presentan, el tipo de convivencia, la relación que se presenta en las disposiciones y entusiasmo de los distintos agente: maestros, alumnos , directivos, administrativos y padres de familia, y la relación establecida entre la institución y la comunidad; por el cual el futuro docente tendrá que tener presentes las seis dimensiones (personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral) y así mismo los métodos y técnicas como: la observación, la entrevista y fotografía, en la investigación cualitativa, que tendrá que utilizar en cada dimensión, que les servirán de base como análisis dentro de la práctica escolar.

Como parte del contenido de este proyecto en el primer capítulo se encontrará la justificación del por qué, cómo y para qué se ha realizado, así mismo se plantea el propósito que se quiere lograr en esta visita de observación a la práctica escolar. En el capítulo dos se hablará acerca de las dimensiones de la práctica docente, tomando como referencia algunas lecturas como: El diario de campo de “Rafael Portan”, Descubrimiento de las redes sociales en la escuela de “Elina Dabas”, Ser maestro de “Eduardo Mercado Cruz”, Ciudadanía y escuela. El aprendizaje de la participación “Juan Delval”, La escuela que Aprende “Miguel Ángel Santos Guerra” y por último en el capítulo tres se abordan las técnicas de observación (Guiones de observación y entrevista).

                CAPITULO 1. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN.

La observación y el análisis de la práctica escolar ayudarán al estudiante a ver la realidad escolar en sus diversos contextos socioculturales y a tener un enfoque verdadero de las situaciones que como docente asumirá, dentro y fuera del aula.

Esta primera visita se llevará a cabo del día 5 al 9 de marzo del presente año 2018, en la Escuela Primaria “Fray Pedro de Gante”, Clave C.C.T.13DPR2007CH perteneciente al sector 01, zona escolar 139, ubicada en la comunidad de Cerritos, perteneciente al municipio de Huasca de Ocampo, Hidalgo.

Al asistir a la escuela el futuro docente utilizara métodos y técnicas para su observación, reconocerá la educación como una actividad compleja que trasciende el plano del aula de la institución escolar, en el contexto rural, el cual se refiere al pueblo que se desarrolla en el campo y alejado de los cascos urbanos. El concepto puede hacer referencia tanto al pueblo en sí mismo como a la gente que habita en dicha localidad también en el contexto rural es donde  está inserta la escuela multigrado, comprendiendo que esta se refiere a  una escuela que reúne a alumnos de diferentes edades y niveles en una sola aula, por lo general a cargo de un docente o de dos., lo cual propiciara el acercamiento de los futuros docentes al plano educativo, ubicando las dimensiones que se hacen presentes en la escuela y en las relaciones de esta con la comunidad y con los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula.  

PROPÓSITO

Centrar la observación en la institución y la comunidad a través de la investigación cualitativa con apoyo de la observación participante que nos permita reflexionar y analizar la vinculación de la escuela con la comunidad y las prácticas escolares.

CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO

1. OBSERVACIÓN

La observación de las prácticas educativas escolares tiene una gran importancia como elemento de evaluación del sistema educativo. Si bien hasta hace unos años su uso quedaba reducido a la evaluación del alumnado, actualmente y como consecuencia de las sucesivas reformas educativas, su utilidad ha sido reconocida tanto en la formación inicial del profesorado, como en la formación continuada de los docentes en ejercicio. En el contexto de las prácticas externas que realizan los estudiantes, la observación se ha utilizado como técnica de recogida y de análisis de datos acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en contextos reales. La colaboración entre estudiantes y docentes expertos ha sido considerada fundamental para el desarrollo del proceso. Una vez que los estudiantes de grado de maestro/a en educación infantil han adquirido en la universidad los conocimientos teóricos que dan fundamento al uso de la técnica de la observación sistemática, deberán ser capaces, en sus prácticas externas, de utilizarla como método de trabajo aplicado al aula. Su uso focalizado es básico en el proceso de evaluación, no solamente para valorar los comportamientos y las actitudes del alumnado, sino también para ser utilizada como instrumento de evaluación y de reflexión más global. La finalidad de su uso debería tener como objetivo la mejora, tanto del proceso de enseñanza y aprendizaje en general que incluye el análisis y la valoración de los programas educativos, como de la práctica docente.

2.1.1 Tipos de observación

Observación directa: El investigador entra personalmente

Observación indirecta: Recibe información realizada por otros

Observación participante: Estrategia de investigación vivir la experiencia en el contexto

Observación no participante: La información se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio.

Observación estructurada: observación sistemática que ha sido previamente pensada y planificada.

Observación no estructurada: No utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación.

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