APRENDIZAJE SITUADO DEFINICION

APRENDIZAJE SITUADO DEFINICION:

Es un proceso único, matizado por la experiencia personal que se hace evidente en el lenguaje, en nuestras decisiones y pensamientos y sobre todo en el estilo de la interacción que construimos con los demás.

APRENDIZAJE SITUADO = APRENDIZAJE FUNCIONAL.

- Se relaciona con la realidad

- Retoma el contexto del alumno.

- Propicia tareas significativas y relevantes

- Destaca las potencialidades del alumno

- Promueve que los saberes se pongan en práctica y sirvan para la vida.

- Establece claras relaciones de casualidad con la realidad y atiende los procesos como la reflexión, análisis, decisión, etc.

- El aprendizaje situado es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto que se aplica a situaciones cotidianas reales.

- El uso de multimedia en educación es una tendencia muy popular en educación. En los últimos años ha aparecido la utilización de los

- multimedia tanto por parte de los tutores como de los alumnos.

El aprendizaje situado es:

1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual.

2. Un aprendizaje basado en herramientas más que un aprendizaje independiente de herramientas.

3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un aprendizaje dependiente de símbolos.

4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que un aprendizaje teórico.

¿Cuál es el proceso?

El aprendizaje situado tiene lugar en y a través de la interacción con otros en un contexto de resolución de problemas que es auténtico más que descontextualizado. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

¿Cuáles son los componentes del proceso?

El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan el aprendizaje potencial del alumno:

1. Satisfacción

2. Contexto

3. Comunidad

4. Participación

RETO PEDAGÓGICO PARA EL APRENDIZAJE SITUADO.

- Aprovechar el insumo de recursos de la realidad (contexto socio-cultural

- Situar a los alumnos frente al conflicto (social y cognitivo) para detonar pensamientos, reflexión y acción.

- Generar ambientes donde se facilite el andamiaje.

- Alertar la búsqueda de soluciones creativas.

- Generar metacognición.

"Aprendizaje Situado" Vínculo entre escuela y la vida. Frida Díaz Barriga

Para Frida Díaz Barriga, en la perspectiva de la cognición situada, el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta. Debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.

Dado que desde una visión vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción con miembros más experimentados. De ahí la importancia que en esta aproximación tienen los procesos del andamiaje

Desde esta perspectiva, un modelo de enseñanza situada, resaltarán la importancia de la influencia de los agentes educativos, que se traducen en prácticas pedagógicas deliberadas, en mecanismos de mediación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, así como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recíproco.

Aprendizaje situado VIGOTZKI

Este tipo de aprendizaje está íntimamente conectado al constructivismo dialéctico, ya que en él se subraya la idea de que buena parte de lo que se aprende es específico de la situación en que se aprendió (Anderson, Reder y Simon, 1996). Esto explicaría el por qué los estudiantes no son capaces, en la mayoría de los casos, de aplicar sus conocimientos fuera del contexto académico. La comprensión se construye sobre la base de la experiencia acumulada dentro de un grupo y de un escenario concreto. Los conocimientos así adquiridos actúan como discos o ficheros diferentes de un ordenador (Claxton, 1991). Por tanto, estos ficheros (indexados) se activan según el tipo de situación en que se han mostrado útiles (situaciones académicas: preguntas de clase o pruebas de evaluación) y rara vez fuera de las mismas.

Desde esta perspectiva, no es posible separar el conocimiento objeto de aprendizaje de la situación en la cual es utilizado (Laurillard, 1993). Si un conocimiento se adquiere de una forma "académica",

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