Analisis De Textoslitetarios

PLANIFICADOR DE CLASE SEMANAL

SEMANA # 20 FECHA: Del 04 al 07 de febrero de 2014

Asignatura: Español I

Contenidos: Dadaismo

Sustantivos, verbos y adjetivos.

Aprendizajes esperados: • Conocer las características generales y a algunos poetas más representativos de la poesía de vanguardia del siglo XX.

• Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en un poema.

• Emplear recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de un poema.

Desarrollo de la clase : SESION 1

• Presentación de la exposición.

• Autoevaluación p. 23 de su libro, ejercicio 28 y 29 pendiente por viernes de consejo técnico

SESIÓN 2

• A través de un scanner leeremos las indicaciones para hacer un poema dadaísta, por lo anterior se proporcionará a los alumnos periódicos y hojas blancas; trabajaran en la actividad de forma individual.

• Al terminar se dará la oportunidad a algunos voluntarios de leer sus producciones.

• Para el cierre de la sesión contestarán el portafolio 1 de la p. 25 de su libro y compartirán sus respuestas en plenaria.

SESIÓN 3

• Presentación del proyecto 8 “Poesía avanzada” con la diapositiva SE i book- la atrocidad de la guerra.

• Leer el texto “Bombardeo” en voz alta, los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

1. Qué características observan en el texto

2. De qué está hablando

3. Qué lo hace diferente a otro textos que conocen

• Comentar las respuestas.

• Los alumnos compartirán la información de lo investigado sobre los antecedentes artísticos de la literatura de vanguardia, con las aportaciones estaré haciendo un mapa mental en el pizarrón para que al final los alumnos lo copien en su cuaderno.

• Por ultimo algunos voluntarios leerán el contenido de la sección “Nuestro trabajo” p. 33

• Para el cierre de la sesión contestarán en parejas la act. 1 de la p. 46

SESIÓN 4

• Integrar equipos de 3 estudiantes para que lean en silencio los textos de a p. 34 de su libro, después de leer los 2 poemas hacer una tabla en la que se defina el lenguaje y estructura de cada poema.

Nocturno de la estatua Amor constante más allá de la muerte

Lenguaje

Estructura

• Luego expondré una diapositiva de SE i book #5 sobre los movimientos de vanguardia del siglo XX., los alumnos elegirán uno de ellos para investigar en el I PAD y hacer una lámina con la información. (SCANNER)

• Un integrante de cada equipo expondrá su lámina.

SESIÓN 5

• Organizados en equipos trabajarán en la actividad 8 indicada en la p. 36 de su libro.

• Posteriormente harán la misma actividad en forma individual pero respondiendo el ejercicio 3 de la p. 47 de su libro.

• Al final comentaremos las preguntas del ejercicio.

Instrumentos de ev. Recursos Exámenes Conocimientos Competencias

Apuntes

cuestionarios Libro

I pad

Cañón

Conceptual

Procedimental Vida en sociedad

Habilidades Comprensión Inteligencia Lingüística

Asignatura: Español II

Contenidos: • Complemento circunstancial

• Características de la biografía

• Clasificación de fuentes

• Línea del tiempo.

Aprendizajes esperados: • Seleccionar datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.

• Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos, y modos y tiempos verbales en la redacción de biografías.

• Emplear sinónimos y pronombres para referirte a los objetos que se mencionan reiteradamente.

• Emplear adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

Desarrollo de la clase : SESIÓN 1 :

• Lectura de algunos ensayos sobre temas literarios.

• Presentación en power point con imágenes de actitudes observadas ante el trabajo de los alumnos para exponer los puntos fuertes y débiles del trabajo.

• Se entregará una hoja blanca a los alumnos para que en ella escriban un aspecto que se propongan mejorar, la leerán algunos voluntarios y la pegaremos en un área del aula.

SESIÓN 2

• Presentación del proyecto 8 “Escribir una biografía” a través de diapositivas sobre el tema, los alumnos deberán ir contestando las siguientes preguntas:

1. Qué personaje de la vida pública les agrada, porqué

2. Qué saben de su vida es interesante, porqué

3. Piensan que la vida de un autor literario es interesante

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