Comprensión Lectora. Procesos que intervienen en la comprensión lectora

INTRODUCCCION

La lectura desempeña un papel importante en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y educación, es así que uno de los principales objetivos de la educación es conseguir que los estudiantes adquieran habilidades y estrategias para comprender la lectura y poder escribir bien. Sin embargo, las investigaciones revelan las numerosas dificultades que exhibe el alumnado de educación en el aprendizaje de la lengua escrita, considerando el predominio que han tenido los métodos tradicionales en su enseñanza-aprendizaje, lo que ha contribuido a desfigurar la idea de lo que significa leer y escribir (Idrogo, 2018).

Según Instituto para el futuro y la educación (2017) refiere que el hábito de la lectura en pleno siglo XXI es una competencia que pocas personas desarrollan, sin embargo, en la actualidad es más importante que nunca, ya que muchos jóvenes aun profesionales no entienden lo que leen, y ya saben cuál será el resultado, una población sin ideas nuevas, sin líderes políticos, una población en silencio.

El ejercicio de la comprensión lectora es una práctica diaria e imperativa en la configuración del mundo actual. Así, los aprendizajes autónomos de la sociedad del conocimiento a lo largo de vida de una persona se fundamentan en la comprensión de lectura, cuando los conocimientos propios de los ciclos básicos de formación son insuficientes, deben ser actualizados constantemente debido al carácter cognitivo y a las transformaciones continúas que han asumido la mayoría de las actividades de la sociedad actual (GARCÍA-GARCÍA, ARÉVALO-DUARTE, & HERNÁNDEZ-SUÁREZ, 2017).

En esta monografía abordaremos diferentes puntos, habilidades y factores que afectan la comprensión lectora, así como mejorar y llegar hacer buenos comunicadores.

INDICE

INTRODUCCCION        i

INDICE        2

1.1        Comprensión lectora        3

1.2        Procesos que intervienen en la comprensión lectora        3

1.2.1. Percepción        3

1.2.2. Procesos psicológicos        4

1.2.4. Procesos afectivos        4

1.2.5. Enfoque sociocultural        5

1.3        Etapas de la comprensión de textos        5

1.4        Estrategias en la comprensión lectora        6

1.4.1. Antes de la lectura        6

1.4.2. Durante la lectura        7

1.4.3. Después de la lectura        7

1.5        Procesos cognitivos involucrados en la comprensión de textos        8

1.6        Niveles de lectura        10

1.6.1. Nivel 1        10

1.6.2. Nivel 2        10

1.6.3. Nivel 3        10

1.6.4. Nivel 4        10

1.6.5. Nivel 5        10

CONCLUSIONES        11

BIBLIOGRAFIA        12

1. Comprensión lectora

El concepto de lectura ha sido interpretado por algunos autores como Solé (1992) y donde refiere en que en el proceso de leer intervienen tanto el lector como el texto, ya que quien lee intenta tener información correcta, según los objetivos que guían su lectura. Así debe entenderse como una actividad interactiva entre quien escribe y quien lee, sin dejar de lado, el propósito del que busca la lectura.

Así también el lector debe descifrar el código de la letra impresa, así como las palabras, frases, oraciones, párrafos y hasta páginas enteras, de modo que, a partir de lo que va leyendo pueda obtener un significado y, como resultado, la comprensión del texto. Idrogo (2018) incide en que es el lector quien debe aproximarse a lo que piensa y siente el autor; así como recuperar la información y valorar los contenidos identificados para asumir una posición crítica que le permita desenvolverse en su ambiente.
Es imprescindible utilizar la lectura de textos como medio para obtener conocimiento. El lector es el sujeto que ha desarrollado un conjunto de capacidades lectoras. Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y participar en la sociedad.

1. Procesos que intervienen en la comprensión lectora

Según Idrogo (2018) refiere que para comprender textos escritos se ponen en funcionamiento una serie de procesos, siendo los siguientes:

1.2.1. Percepción

En la comprensión de textos intervienen procesos perceptivos que son los encargados de recabar la información textual para transmitirlos a las estructuras corticales del cerebro que serán las encargadas de su procesamiento. La captación de información se realiza mediante los sentidos de la vista o mediante el sentido del tacto cuando el lector emplea el código Braille.

1.2.2. Procesos psicológicos

Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión de textos incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas significativas, la extracción de conclusiones y la relación entre lo que se lee y lo que ya se sabe, es decir:

[pic 1]

Figura 1: Procesos psicológicos

Fuente: (Idrogo, 2018)

1.2.3. Procesos cognitivo-lingüísticos

En la lectura de textos intervienen procesos cognitivo-lingüísticos muy complejos que permiten acceder a su significado y extraer la información necesaria para su comprensión. Estos son los siguientes:

[pic 2]

Figura 2: Procesos cognitivo-lingüísticos

Fuente: (Barreyro, 2021)

1.2.4. Procesos afectivos

Las emociones juegan un papel importante en la lectura, ya que esta es otra actividad humana. Entonces se debe considerar las metas, intereses y los propósitos del lector. Si uno está bien emocionalmente podrá captar mejor, en caso no estemos bien emocionalmente no obtendremos resultados exitosos.

1.2.5. Enfoque sociocultural

El enfoque sociocultural parte de la base de que leer es una práctica cultural insertada en una comunidad particular, por lo que comprender el discurso lleva implícita la idea de comprender la concepción del mundo del otro; es leer tras las líneas. Desde una perspectiva sociocultural de la lectura, según (GARCÍA-GARCÍA, ARÉVALO-DUARTE, & HERNÁNDEZ-SUÁREZ, 2017) refieren:

No solo son procesos cognitivos o actos de (des)codificación, sino también tareas sociales, prácticas culturales enraizadas históricamente en una comunidad de hablantes. Además de usar signos y de poner en juego procesos cognitivos, al leer las personas hacemos cosas en sociedad, interactuamos con nuestra familia, colegas y conciudadanos, ejercemos nuestros derechos democráticos, nuestras obligaciones laborales, nuestra actividad diaria en un entorno letrado

1. Etapas de la comprensión de textos

Según PÉREZ GRAJALES (1995) refiere cinco etapas:

• Percepción de los signos gráficos: reconocimiento léxico.
• Decodificación: Traducción de esas unidades léxicas.
• Comprensión: lo que entendí del texto.
• Retención: Análisis y posterior repetición del contenido.
• Evocación: Elaboración de resúmenes.

Según Idrogo (2018) refiere tres etapas:

Etapa pre lectura: Conocimiento de elementos paratextuales; propósito lector; anticipación.

Etapa de lectura: Captura, organización y reducción de información; reconocimiento de relaciones internas y externas; recuperación y reproducción.

Etapa de post lectura o evaluación: con los siguientes indicadores:

• Sintetizar el tema y sus partes.
• Reconstruir el tema y sus partes.
• Inferir conclusiones.
• Parafrasear.
• Resolver un problema.
• Responder un cuestionario.
• Exponer oralmente.
• Comentar el texto escrito.
• Ilustrar el contenido del escrito.
• Realizar una actividad.
• Escribir un ensayo.

Según Solé (1992) en la lectura se debe seguir tres momentos:

1. Antes de la lectura
2. Durante la lectura
3. Después de la lectura

1. Estrategias en la comprensión lectora

1.4.1. Antes de la lectura

Anticipación: activamos la información que ya tenemos para relacionarla con la nueva, y de este modo podemos tener una idea de lo que tratará el texto, lo cual implica crear ganas de leer en el lector. Este es el primer contacto con el libro ya que haremos uso del conocimiento previo a través de los elementos paratextuales; como ejemplo, el lector interrogará y observará los aspectos no verbales como el tipo de letra, títulos, subtítulos, índices, fotografías, fórmulas, imágenes, y demás (PÉREZ GRAJALES, 1995, pág. 145).

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