DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Enviado por Jonathan Cano Montes • 22 de Noviembre de 2017 • Trabajos • 1.117 Palabras (5 Páginas) • 133 Visitas
DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS | ||
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Primaria “Veinte de Noviembre”. C.C.T. 10DPR0627E J. Guadalupe Aguilera, Canatlán, Durango. | ||
1. Descripción del segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema subtemas). Español. Bloque: 2. (Practica social del lenguaje: exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo). Tipo de texto: expositivo. | ||
2. Aprendizaje esperado: Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. | ||
3. Estrategia didáctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, cortometraje, pasarela, rally, mural, noticiero, escenificación, parodia, producción creativa, musical). Cartel. | ||
4. Nombre de la situación de aprendizaje (llamativo, que “enganche”). “! Así es mi mascota favorita!” | ||
5. Propósito de la actividad: (con 6 elementos): Utiliza palabras y frases adjetivas para realizar descripciones del proceso de crecimiento de un ser vivo, mediante la elaboración creativa de un cartel formativo en equipos de trabajo dentro del salón de clases. | ||
6. Secuencia didáctica | ||
Inicio | Desarrollo | Cierre |
1. Introducción magistral del docente, se recuperan saberes previos. 2. Se organiza al grupo aleatoriamente. 3. Se indica a los equipos que se va a hacer y con qué criterios de exigencia. 4. Se ofrecen insumos, fuentes y recursos para desarrollar lo solicitado. 1.- Recuperación de saberes previos mediante lluvia de ideas. ¿Qué es una mascota? ¿Quién tiene una mascota? ¿Cuándo llego a sus hogares?, ¿Cómo era antes?, ¿Cómo es ahora? 2.- Entregaré a los alumnos unas tiras graficas sobre el desarrollo de algunos animales: perro, gallina y elefante. Para analizar su desarrollo y alentar a los alumnos a hacer descripciones orales sobre ello. 3.- Alentare a los alumnos ha comentar sobre: ¿Qué es un cartel? ¿Dónde los podemos encontrar? ¿Qué información contienen? ¿Tienen imágenes, letras o ambas? 2.- Presentaré a los alumnos las características de los carteles formativos mediante una presentación de power point. 3.- Organizar equipos de cuatro integrantes mediante la dinámica “El trenecito”. 5.- Indicaré a los alumnos el tipo de cartel que realizarán así como los elementos requeridos para su elaboración y presentación como el uso de palabras como: primero, después, en la segunda semana… y de frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos del animal seleccionado. 6.- Pondré a disposición de los equipos el material necesario para la elaboración del cartel formativo. | Los equipos se organizan, se movilizan para elaborar y cumplir con la producción solicitada. El maestro funge como acompañante, asesor. Se hace referencia a los criterios de exigencia, para que se guíen con ellos. 2.- Cada equipo tomara decisiones al interior para seleccionar el animal que van a proyectar en su cartel.
3.- Durante la elaboración del cartel acompañaré por turnos a cada equipo, orientándoles hacia los requerimientos para el cumplimiento de la actividad. | 1. Presentación y defensa de producciones frente al grupo. 2. Evaluación.- se aplica la herramienta de calificación. 3. Retroalimentación. 1.- Se realizara la presentación en el grupo de los carteles elaborados.
2.- Aplicaré la rúbrica de evaluación. |
7. Evaluación a través de Indicadores | ||
De proceso 1. Participan en la organización de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar a trabajar. 2. Delegan funciones al trabajar en el equipo. 3. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan. 4. Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada y diseño del cartel. 5. Emplean información de diversas fuentes confiables en la organización y diseño del cartel. 6. Colaboran y cooperan en el diseño del cartel. | De desarrollo 1. Desarrollo, entrega, presentación, demostración y exposición. 2. El diseño gráfico del cartel contiene todos los elementos del tema. 3. Presenta el cartel ante sus compañeros de grupo. 4. Expone de forma clara y precisa los temas que contiene el cartel. 5. Utiliza palabras que indican secuencia temporal, adjetivos y frases adverbiales. 5. Coevaluación del cartel a través de la rúbrica. | |
8. Herramienta de calificación: (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica) Rubrica. | ||
9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propósito alcanzado. 4 excelente 3 muy bien 2 bien 1 en proceso Con 2 excelentes, 2 muy bien y 1 bien, se declara que el estudiante logró la competencia. | ||
10. Competencias de alta jerarquía que se favorecen, se les abona con este DSA. | ||
Competencias para la vida /genéricas | Rasgo del perfil de egreso | Competencias Disciplinares |
Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia. | Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. | • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
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Rubrica de evaluación
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