Informe de practicas; diseño de situaciones didácticas por competencias

Introducción

     Durante el trascurso de nuestra formación docente se han hecho muchos productos en donde nos abona a la enseñanza de ser un maestro que desarrolle competencias en educación primaria, la competencia Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes, de acuerdo a la experiencia del maestro en formación, se podría decir que esta competencia es la base de todas aquellas que vienen en el curso porque todo es un proceso y todo está reflejado en nuestras planeaciones, por eso es importante conocer las características de ésta ya que es la herramienta principal del docente tanto para el logro de aprendizajes del alumno como para identificar y autoevaluarse a sí mismos como maestros, ese es el propósito de este portafolio, ya que a través de éste el docente en formación con las planeaciones realizadas durante el tercer y cuarto semestre podrá identificar en donde se encuentra, que hace falta para mejorar y como lo podrá hacer siempre tomando en cuenta el plan y programa de estudios vigente.

Desarrollo

     El verbo que menciona la primera competencia del curso es diseñar la cual únicamente se va a enfocar con la realización de las planeaciones de todo el segundo año, la palabra Diseño toma una connotación de creación, de producción creativa, individual y casi artística Frola y Velásquez (2013). Nosotros como futuros docentes debemos crear una planeación en donde nuestras secuencias didácticas requieran ciertas actividades que respeten los enfoques.

Historia

     En mi experiencia me resulta difícil trabajar acorde con el enfoque de Historia, la verdad no se consideró que las actividades que se implementaron en esa materia fueron buenas ya que en algunas situaciones se trabajó de una manera sencilla, se llevaron a cabo resúmenes, preguntas, mapas conceptuales, en fin, no se reflejó desarrollar el pensamiento histórico en los alumnos, desde la primer jornada (1 semana) así fue, pero cada que se regresaba a la normal y observando los diarios se daba esa reflexión y se identificaban tus debilidades y fortalezas, siempre se tuvo cierta dificultad en Historia, en la primera y segunda jornada fueron muy similares pero ya en la última (2 semanas) se implementaron actividades diferentes, utilizando un poco el uso de las tics, juegos de conocimientos utilizando un poco la información factual pero sin que los alumnos se dieran cuenta, el docente en formación consideró el trabajo de su docente titilar ya que los alumnos estaban acostumbrados a trabajar de esa forma (preguntas, resúmenes, etc.) pero también se vio reflejado un pequeño cambio en las actividades para cumplir, o tratar de cumplir con el enfoque de historia, se analizó la situación y el diseño no solo le ayudó a mejorar al alumno normalista sino que también dejó un mensaje al docente titular de la difícil tarea que tienen los maestros al respetar los enfoques de cada materia.

Ciencias naturales  

El principal enfoque es formativo ya que ayuda a promover el desarrollo de actitudes a partir de la experiencia del alumno Olivares (2001). El diseño de la secuencia didáctica se pudo observar en los alumnos que se implementaron actividades regulares y muy interesantes ya que aquí los alumnos no solo leen e investigan sino que también manipulan y muestran sus resultados a los demás compañeros, para el diseño de esta asignatura no hubo gran dificultad y tal vez en el diseño se vean actividades regulares pero ya en la práctica uno se daba cuenta de la importancia que tiene esta asignatura porque los alumnos se acercan más a la naturaleza, a descubrir y conocer lo que tienen a su alrededor y que con cualquier material puedes hacer un sinfín de cosas.

...