Desarrollo De La Lectoescritura

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”

VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO SECCION “G” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SIMON GARCIA ROSALES” DE ELORZA MUNICIPIO ROMULO GALLEGOS DEL ESTADO APURE

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación, Mención Castellano y Literatura

INDICE DE CONTENIDO

Pp.

Índice General …………………………………………………………………. ii

Dedicatoria ………………………………………………………………………… iii

Agradecimiento …………………………………………………………………… iv

Resumen …………………………………………………………………………. vi

Introducción ……………………………………………………………………… 1

CAPÍTULO I ………………………………………………………………………. 3

EL PROBLEMA. ……………………………………………………………… 3

Situación……………………………………………………………………. 3

Descripción del Objeto de Estudio ………………………………………. 7

Objetivos de la investigación……………………………………………… 8

Justificación ……………………………………………………………… 9

Delimitación y Líneas de Investigacion ……………………………… 12

CAPITULO II. …………………………………………………………………… 13

MARCO TEORICO ……………………………………………………………. 13

Antecedentes …………………………………………………………. 13

Bases Teóricas……………………………………………………….. 14

Bases Legales ……………………………………………………………. 24

Reseña Histórica ……………………………………………………… 25

Definición de Términos Básicos………………………………………. 27

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño de la Investigacion …………………………………… 28

Sistema de Variables …………………………………………………… 29

Población y Muestra ………………………………………………………30

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos o Información….31

Validación y Confiabilidad ………………………………………………. 31

Técnicas de Análisis y Confiabilidad …………………………………. 32

Análisis de los Resultados ……………………………………………… 33

CAPITULO IV ……………………………………………………………………..41

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………… 41

Conclusiones ………………………………………………………….. 41

Recomendaciones ……………………………………………………. 42

Bibliografía …………………………………………………………….. 43

Anexos ………………………………………………………………… . 45

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”

VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACION

SUBPROGRAMA PRÀCTICAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DE RECREACION PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL TERCER GRADO SECCION “F” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SIMON GARCIA ROSALES” DE ELORZA DEL ESTADO APURE

Año: 2013

RESUMEN

Se debe tener en cuenta que la comprensión lectora precisa de una serie de procedimientos internos que son aquellos que permiten que la comprensión de lo leído tenga lugar. Así pues estos serán los principales aspectos que deberán ser sujetos de evaluación, al mismo tiempo que deben ser sujetos de enseñanza. Puesto que, lógicamente no se puede evaluar en la escuela aquello que se enseña. Este estudio centra su problemática en dificultades generalizadas en la comprensión de textos y en la producción, falta de uso de los signos de puntuación y la dificultad en la pronunciación de algunas silabas. En tal sentido se plantea como objetivo aplicar estrategias de recreación para mejorar la lectura comprensiva de los alumnos y alumnas La investigación está sustentada por la cita de diferentes autores presentados en la bibliografía. La metodología utilizada tiene un enfoque cualitativo y se aplica la investigación-acción. La población está representada por un conjunto finito de estudiantes (30) y docente (1) pertenecientes a la sección (F) del 3er grado. Las técnicas utilizadas fueron un cuestionario de diez (10) preguntas y la observación simple.

Palabras Claves: Estrategias recreativas, Comprensión Lectora, Lectura,

v

INTRODUCCION

La lectura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica.

Según Allende (2002) “la lectura es la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo” (p.36), lo que ha permitido convertirla en tarea preponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. El alumno es orientado para que aprenda y domine el código lingüístico y posteriormente lo utilice como un medio de adquisición de información y de conocimiento.

En ese sentido, una de las tareas más importantes del maestro consiste en acompañar a los niños y las niñas en este proceso de aprendizaje de lectura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable. El buen maestro sabe que un programa eficaz de lengua materna para los grados de la básica primaria, no se reduce a enseñar a leer y a escribir en forma mecánica, sino que debe además desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, entendido éste como la habilidad para captar y elaborar el sentido o contenido del texto.

Igualmente, los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad y necesidad de explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la lectura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, su familia y el educador.

Llama la atención, que en la actualidad hay un marcado interés por la lectura y su relación con los nuevos avances tecnológicos, dado su potencial para adquirir y manejar abundante información. Mediante su empleo es posible lograr significativos avances tanto en el conocimiento como en el desarrollo de la capacidad crítica.

En esta perspectiva, la presente memoria que describe el proceso de investigación se propone fomentar estrategias didácticas para mejorar la lectura de los niños y niñas del tercer grado, y está estructurada de la siguiente manera:

El Capítulo I: Denominado el Problema, comprende la Situación del Problema, la Descripción del Objeto de Estudio, Objetivos de la Investigacion, Justificación, Delimitación y Líneas de la Investigacion en las que se Inscribe el trabajo.

El Capítulo II: Corresponde al Marco Teórico, comprende fundamentalmente los Antecedentes, las Bases Teóricas, Bases Legales y Definición de Términos Básicos.

En el Tercer Capítulo correspondiente al Marco Metodológico, se formulan el Tipo y Diseño de la Investigacion, el Sistema de Variables, la Población y Muestra, las Técnicas e Instrumento de Recolección de los Datos, la Validación y Confiabilidad, las Técnicas de Análisis y Confiabilidad y Distribución, frecuencia y Porcentaje.

Finalmente en el Capítulo IV, se considera la bibliografía utilizada para sustentar científicamente el trabajo de investigación además de las Conclusiones, Recomendaciones y Anexos en el que incluyen algunos documentos que respaldan las acciones realizadas.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1- Situación

La lectura es una herramienta muy importante para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo. Es de gran importancia que los docentes, padres de familia se den a la tarea de inducir y motivar al niño desde temprana edad para que ellos sientan y puedan razonar sobre la importancia que tiene la lectoescritura en su proceso educativo.

Cabe resaltar que el ser humano es un ser social por naturaleza, el cual necesita de la comunicación para poder desarrollarse

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