ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA LECTOESCRITURA UN AVANCE EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA LECTOESCRITURA UN AVANCE EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este trabajo está enfocado a conocer las estrategias de aprendizaje de la lectoescritura y el avance que se desarrollarla en el ciclo escolar 2015-2016 en los niños y niñas de primer grado de primaria de la Esc. Prim.. Jaime Nuno turno matutino, que se encuentra ubicada en Guasave Sinaloa

Los alumnos que conforman el grupo de primer año sección B son 44 alumnos 23 son niñas y 21 son niños se encuentran en edades entre 6 y 7 años estos alumnos parten de los conocimientos previos para ser conectados con los nuevos y generar aprendizajes significativos, en este sentido las informaciones deberán ser novedosas, interesantes, para integrarlas en las estructuras cognitivas, ésta integración se dará por la madurez de los niños y niñas requisitos para que se construya el aprendizaje desde la óptica de la significatividad por lo que tiene la finalidad de exponer estrategias para evitar en lo posible dificultades y así se desarrolle el proceso lectoescritor y evaluar de manera práctica y convincente mediante una lista de cotejo, rubrica, escala estimativa y un portafolio de evidencias de los trabajos que se realicen en el transcurso del ciclo escolar.

Palabras claves: Lectoescritura, lenguaje, lenguaje oral, lenguaje escrito, secuencia didáctica

Introducción:

La lectoescritura es un proceso interpretativo de prácticas sociales del lenguaje la cual requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren a los alumnos en diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos, aproximándose a la escritura e integrándose en los intercambios orales a través de los cuales se construyen significados en los primeros años de educación básica.

Se propone que los alumnos utilicen eficazmente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizando y resolviendo problemas de la vida cotidiana, que accedan y participen en las distintas expresiones culturales y logre desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participe de manera activa en la vida escolar y extraescolar, que sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar, e interesarse en distintos tipos de texto con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales, reconociendo la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento de la lengua oral

Y escrita.

Se pretende que la lectura y escritura se conviertan en un espacio donde los niños estén en un contacto permanente con los textos y desarrollen estrategias de aprendizaje de lenguaje oral y escrito y puedan expresarse libremente y puedan comprender lo que leen y escriben, es por eso que los alumnos de primer año sección b deben seguir con atención las técnicas y estrategias que se trabajen en el aula.

Este proyecto consta de tres capítulos los cuales están organizados por:

Capitulo uno: nos habla sobre el planteamiento del problema, donde se ubica cual es su contexto tanto social como institucional, en qué nivel pedagógico se encuentran los alumnos de primer año cual es la delimitación tanto geográfica, teórica de estos niños y que objetivos que se pretende lograr con ellos en su proceso de enseñanza aprendizaje.

El segundo capítulo se hace un referente teórico de como se asocian las teorías a la lectoescritura que tipos de aprendizajes se dan, que tanto intervienen los elementos del planes y programas de estudio 2011 cuál es la orientación metodológica que se de acuerdo a el paradigma a investigar y culminando con una reseña de mi vida escolar.

En el capítulo tres se explican las alternativas de investigación pedagógica, relatando brevemente sobre el papel del docente y de él aluno, que rol desempeñan los aprendizajes esperados la situaciones y estrategias didácticas a trabajar en el aula con los alumnos.

Se pretende identificar con rigurosidad la situación problemática que está afectando la lectura y escritura en los niños y niñas de primer grado sección B lo cual origino la inquietud de investigar las variables que afectan principalmente en el desarrollo de aprendizaje en los alumnos, lo cual requiere una fundamentación teórica que sirva como soporte en la investigación de la práctica docente. Desde esta perspectiva es importante ampliar el bagaje teórico que sustente dicha investigación

Niveles de conceptualización de la lectoescritura

Pre silábico: Son los niños que describen tanto con dibujos como graficas, así como a los signos utilizados en la escritura hace diferenciación hace el trabajo entre trabajo y trazos de la escritura va evolucionando en la adquisición de los sonidos del habla.

Silábico: Aquí el niño descubre la relación entre la relación escrita y lo sonoro del habla haciendo grafía en cada silaba, maneja un tipo de hipótesis en cantidad mínima.

Silábico alfabético: una transición o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabético, el niño empieza a asignar una letra por cada sonido, pero todavía conserva algunos conceptos del nivel silábico, por lo que aún sigue agregando una letra para algunas sílabas

Alfabético: El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores grafofonéticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. Programas de estudio2011 guía para el maestro (1)

El arte de hablar y escribir se inicia con el desarrollo del lenguaje, la importancia está en que se escribe como se habla. El proceso simultáneo del aprendizaje de la lectura y escritura se lo conoce como lectoescritura, esta es una herramienta básica para el ser humano ya que permite comunicar nuestros pensamientos, sentimientos; no sólo son procesos escolares sino también culturales, debido a que se utilizan signos convencionales propios de cada la cultura.

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Programas de estudio2011 guía para el maestro (1)

En la actualidad el aprendizaje de la lectoescritura tiene mayores exigencias , no solo se limita a desarrollar técnicas básicas, destrezas interpretativas, agrupar palabras en unidades de pensamiento, sino que está enfocada a fomentar la capacidad de establecer relaciones entre lo aprendido y los problemas que se pretenden resolver, así también impulsa el desarrollo de la capacidad de distinguir opiniones del autor

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