EJEMPLO DE UNA PLANEACION

Nombre de la Escuela

Nombre del Profesor (a)

Estándares:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

FECHA:

13/09/2012 GRUPO:

4to

Eje Temático

Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE:

I SESION:

1 de 1

Aprendizaje esperado:

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. DURACION:

60 minutos

Contenido disciplinar:

Significado y uso de los números.

Representación de magnitudes fraccionarias.

Resolución de problemas numéricos en entornos cotidianos.

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

Pizarrón, marcadores

La actividad impresa

Instrumentos de evaluación: lista de cotejo, solución de problemas, bitácora COL.

Para cada equipo de 4 participantes:

Una hoja blanca o de color, tijeras, cuatro bolsas pequeñas de plástico transparente y una bolsa de pan mediana, un plumón.

Además para cada participante: la hoja con la actividad impresa, cuaderno, lápices, colores.

La bitácora COL para cada estudiante.

Estrategia Didáctica o Tema de relevancia Social

Título de la actividad

¿Cuántos panes hay en la bolsa?

Secuencia Didáctica

Indicaciones previas al estudiante:

1. Formaremos equipos de 4 integrantes.

2. Alguno de ustedes lera el problema a resolver en voz alta.

3. Tendrán 10 minutos para entender el problema y buscar formas de resolverlo a partir de lo que ya saben.

4. Transcurrido ese tiempo, un integrante de cada equipo nos comentará a qué respuesta llegaron en su equipo y qué hicieron para resolver el problema.

5. Se analizarán las distintas respuestas dadas por cada equipo para validar resultados.

INICIO

 Lluvia de ideas para identificar que tanto conocen sobre números.

 Hacer preguntas sobre saberes previos que el alumno debe conocer y dominar usando un lenguaje adecuado a su edad, por ejemplo: ¿recuerdan los números fraccionarios?, ¿Cómo escribimos uno de ellos?, ¿alguien se acuerda de algún numero fraccionario?

 De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, formular preguntas encaminadas a que argumenten qué tanto saben sobre ese tema, por ejemplo: ¿Qué número es más grande ½ o ¼?, ¿si dividimos ½ a la mitad, cuanto nos queda?, ¿Cuál es más pequeño?,¿Cómo nos damos cuenta de que dos números fraccionarios son iguales?, ¿Cómo los dibujamos?, ¿Cómo podemos comprobar nuestra respuesta?

DESARROLLO

 Se forman equipos de cuatro integrantes, se reparten en cada equipo la bolsa de pan, las bolsas de plástico, la hoja blanca, las tijeras, los plumones y a cada uno, la actividad impresa. Las 4 bolsas de plástico se guardan dentro de la bolsa de pan.

 El maestro dará las indicaciones para que cada equipo se organice y haga la representación del problema como si se tratara de presentar una obra de teatro y propongan su estrategia de solución.

 Uno de los estudiantes lee el problema en voz alta:

“Tres viajeros llevan una bolsa de pan, para servirse los panes sin detenerse en el camino, el primero saca la tercera parte y entrega la bolsa al segundo, este saca la tercera parte de lo que dejo el primero y pasa la bolsa al tercero, este último saco la mitad de lo que le dejo el segundo y aún quedan 4 panes. ¿Cuántos panes tenía la bolsa al comienzo?”

 El maestro estará monitoreando lo que pasa en cada equipo.

 En cada uno de

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