EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGÍA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, A UN NIVEL INTERPRETATIVO, EN ALGUNOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, CON EL PRIMER GRADO DE TELESECUNDARIA, "LIC. ALVARO GALVEZ Y FUENTES", UBICADO

Tema de estudio

En la actualidad nuestros jóvenes tienen una cultura muy ajena por el placer de la lectura; pasan de una infancia de adicción a la televisión a una adolescencia adicta a la computadora. El mundo de imágenes a las que están acostumbradas las generaciones actuales, transmitida por la televisión, internet o el cine, solo plantea ideas muy elementales que puede explicar solamente a través medios audiovisuales, pues es a lo que están acostumbrados.

La mayoría de los alumnos se limitan a consultar sus libros de texto, leen por obligación y por lo tanto leen mal, sin comprender lo que están leyendo; y por consecuencia no han adquirido el hábito y descubierto el placer de la lectura, no han conocido uno de los principales beneficios que consigo tiene, el de abrir nuevos horizontes.

Lo que se pretende destacar, es la idea de que pocos estudiantes llegan a leer bien, inclusive sus libros de texto. Muchos pueden repetir oraciones largas, memorizar párrafos completos y repetirlos literalmente, pero pocos pueden comprender y sentir lo que leen.

El leer correctamente es más que simplemente recorrer con los ojos las palabras, es establecer un vínculo con el texto que involucra al lector intelectual y emocionalmente. Es desarrollar la facultad de comprender y sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a medida que se frecuenta y se ejercita la habilidad de leer.

La lectura implica poner en juego la atención, la capacidad de concentración y sumergirse en un mundo de desarrollo de imaginación, despertar la capacidad de fantasía para trasladarse a otros tiempos y otros lugares que permiten vivir otras vidas. En una palabra, facilitan el desarrollo de facultades intelectuales, las emociones y la imaginación; la sensibilidad, al igual que las habilidades o destrezas también se educa y se refina.

En la actualidad se ha tenido problemas dentro de las aulas del nivel de preparatoria, pues los alumnos egresados de tercero de secundaria no tienen el hábito por la lectura y por ende su comprensión. Me he percatado en las prácticas que he realizado, que los adolescentes no muestran mucho interés cuando se trata de realizar alguna lectura, pues para ellos se les hace aburrido el hecho de leer un texto ya sea porque la lectura que van a realizar no es de su interés, porque les cuesta trabajo comprender un texto o simplemente no tienen el hábito de la lectura. El campo formativo lenguaje y comunicación, está dividido por dos aspectos que son lenguaje oral y lenguaje escrito.

La lectura es una reconstrucción de los conocimientos previos que se tiene acerca de un tema en particular para construir un nuevo significado. A hora bien, para que se haga interesante un texto se debe de pensar qué voy a leer, para que voy a leer, qué busco encontrar en la lectura.

Particularmente, la lectura no es solo una operación intelectual abstracta: es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un espacio, la relación consigo mismo o con los demás. Es también una relación social que ha cambiado a lo largo de nuestra historia, por lo tanto mi tema es el siguiente:

EL TRABAJO COOPERATIVO COMO ESTRATEGÍA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, A UN NIVEL INTERPRETATIVO, EN ALGUNOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, CON EL PRIMER GRADO DE TELESECUNDARIA, “LIC. ALVARO GALVEZ Y FUENTES”, UBICADO DEL SALITRE, MUNICPIO DE TENANCINGO, ESTADO DE MÉXICO, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2011-2012.

Con base en las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, que contempla los criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema, el presente documento esta estrechamente ligado con el Trabajo Docente y con el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente, como producto de la experiencia obtenida en la Escuela Telesecundaria “Lic. Álvaro Gálvez y Fuentes”, donde los estudiantes del primer grado grupo “C”, presentaron una actividad distante en cuanto al trabajo cooperativo y a la lectura de comprensión; hecho por lo que es desarrollado en el presente.

Como se puede ver, mi tema se ubica en la línea temática número dos, que se refiere a las experiencias de enseñanza, y con él se llevó a cabo la aplicación de una estrategia basada en el trabajo cooperativo, con el fin de desarrollar una competencia en específico, referente al ámbito llamado: Literatura. Se pretende que la mencionada estrategia sea utilizada por la docente en formación como un recurso oral, el cual será evaluado por medio de algunos instrumentos, favoreciendo en los adolescentes una comprensión de textos con la aplicación del trabajo cooperativo.

Este análisis esta sustentado en la reflexión de las actividades didácticas con el grupo en que se llevaron acabo las actividades y con evidencias producidas en el salón de clases, que permite abordar flexibilidad al trabajo docente que se desempeña en la Escuela Telesecundaria para denotar ventajas y desventajas en el proceso docente, permitiendo restructurar la forma de trabajo y aplicación de estrategias enfocadas a la asignatura de Español.

A consecuencia de ello surgio el interes de trabajr en conjunto con los alumnos, diseñando estrategias dirigidas al trabajo cooperativo y a la compresión lectora, con la intensión de apoyar la construcción de conocimientos apoyados de sus propios compañeros y consolidando a la lectura como un modo unico de adquirir significados utiles para la vida escolar y social.

De esta perspectiva se considera la importancia de la interacción que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo que no debe dejarse de lado la influencia que ejerce en los alumnos los compañeros de clase; por ello es importante promover la cooperación y el tabajo grupal; pues, a los estuadiantes les agrada más la escuela cuando establece relaciones con los demás, pues aumenta su autoestima y aprenden tanto valores y habilidades más afectivas cuando trabajan en grupos cooperativos, que cuando lo hacen de manera individual.

Según Johnson, Johnson y Holubec; cooperar es trabajar juntos para logara metas competitivas, para logara una dependencia positiva entre los miembros del grupo; pues el equipo trabaja junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito, de tal forma, que la responsabilidad y el compromiso con la tarea son compartidos.

En cuanto a la compresión lectora se refiere; en la actualidad, la actividad lectora implica interpretar de manera diferente, al leer se ponen en juego procesos complejos que no se limitan a la simple relación de sonidos o signos escritos. Leer comprensivamente es interpretar el sentido del texto, es ir más alla de la decodificación, implica asignar determinados significados propios e irrepetibles a partir de hechos y experiencia unicas.

Parafraseando a Patricia Garcia Ranz en el libro Super lectura para estudiantes la lectura puede contemplar dos roles, el del lector pasivo, centrado en captar la idea principal que el autor intenta transmitir, y la del lector activo donde es el propio autor quien interactua con el contenido del texto.

Todo ello permitira al elctor ejecutar una serie de estrategias que le beneficiarán en la construcción del significado del texto, como sucede con todo tipo de inferencias que ayudan a ir mas alla de la decodificación haciendo una comparación entre lo que el texto dice asi como lo que él ya sabe sobre el tema para que posteriormente integre la información nueva que adquirio.

En sonsecuencia, la comperensión es un proceso en elcual el individuo participa activamente, interpretando lo que lee apoyandose de los conceptos que previamente posee, y que le premiten inferir algo que no est escrito en el texto.

La motivación es otro factor desicivo para la comprensión del texto, pues hablar de motivación conlleva a pensar en un concepto extrinseco del ambito personal, lo cierto es que tiene que ver con motivaciones intrinsecas, es decir el individuo tiene que poner en juego sus propios intereses.

Desde esta perspectiva, la escuela tiene como propósitos definidos como enseñar al alumno a trabajar de manera cooperativa para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus compañeros, sin embargo, dichos objetivos suelen tenr relevancia dentro de las espectativas de los alumnos puesto que al revisar las estadisticas (producto de una encuesta realizada a los estudiantes de la Escuela Telesecundaria antes mencionada relacionada con la forma de trabajo individual y con el tiempo que destinan a la lectura), los resultados arrojaron indices bajos de lectura y de la forma en que trabajan en equipos. Por eso es necesario que los profesores enfrenten los retos a traves de estrategias que logren impactar a los alumnos para trabajar de manera cooperativa para mejorar la comprensión lectora. (Anexo 1)

El tipo de estrategias y material empleado acorde con los intereses y objetivos que se impone, el nivel cognitivo, el tipo de textos que inciten el gusto y disfrute de los diferentes tipos de lecturas y contenidos, para que los alumnos trabajen de manera cooperativa para mejorar la comprensión lectora.

En consideración de que el fomento de lectora se ubica como una problemática relevante y partiendo de que las deficiencias que muestran los alumnos en relación con la lectura de comprensión fue necesario generar las siguientes preguntas:

¿Qué es el diagnóstico en telesecundaria, sus características y utilidad?

¿Cuáles son las características de los adolescentes de primer grado de telesecundaria, en

...