ESPAÑOL FORMATO PLANEACION
Enviado por lihm • 30 de Mayo de 2018 • Tareas • 2.630 Palabras (11 Páginas) • 145 Visitas
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NOMBRE DE LA ESCUELA: | “NIÑOS HÉROES” | C.C.T.: 24DTV0012K | GRADO: 3° GRUPO: “A” | |||||||||
ZONA ESCOLAR: 063 | SECTOR: VIII | LOCALIDAD: TEZONTLA | MUNICIPIO: TAMAZUNCHALE | |||||||||
PLANEACIÓN DE: | ESPAÑOL III | BLOQUE: I | ||||||||||
CAMPO DE FORMACIÓN | ÁMBITO | COMPETENCIAS A DESARROLLAR | ||||||||||
Lenguaje y comunicación | Estudio |
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TEMA - CONTENIDO | APRENDIZAJES ESPERADOS | ESTÁNDAR | ||||||||||
“Elaborar un ensayo sobre un tema de interés” | • Conoce las características y función de los ensayos. • Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. • Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto. • Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas. | 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos. 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. | ||||||||||
SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROYECTO, SECUENCIA, ESTUDIO DE CASO) | DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA Y DESCRIPCIÓN DEL GRUPO | |||||||||||
PRODUCTO | La escuela telesecundaria “Niños Héroes” perteneciente a la localidad de Tezontla es un lugar que se encuentra ubicado a ocho kilómetros de la cabecera municipal de Tamazunchale. La institución cuenta con un total de cuarenta alumnos entre los tres grados considerando los de nuevo ingreso. Dentro de la institución se observa que la convivencia entre los integrantes (maestros y alumnos) es muy buena, puesto que las situaciones que se expongan de forma negativa o perjudicial ante cualquier integrante se arreglan en el tiempo correspondiente, mejorando la actitud positiva entre cada integrante, la mayoría de los educandos son de ese lugar y el resto son vecinos de otra localidad circunvecina, sin embargo no es impedimento para que entre los estudiantes no se logre un clima armónico, de convivencia o una amistad interna. El grupo a cargo del Director es el de tercero que se compone por un total de doce estudiantes, que, a su vez se dividen en diez mujeres y solo dos varones, creando un clima de confianza propicio para las y los adolescentes. El aprendizaje que más predomina según el test de “estilos de aprendizaje” aplicado es el visual, por lo que se requiere de una amplia gama de material perceptible que ayude a la comprensión reflexiva de los temas que se vean en el salón de clase o fuera de él, por otro lado, de acuerdo al autor Howard Garner la inteligencia que mayormente se aprecia es la intrapersonal, permitiendo el beneficio del trabajo con cada estudiante, así mismo se aprecia la capacidad intelectual y personal de cada sujeto. En sentido de “participación” clase tienen las herramientas favorables para mejorar en cuestión de ese sentido. Dentro del área de materiales, centralmente del salón de clase solo se cuenta con siete mesas incluyendo la que corresponde al maestro, y que pueden ocuparse por dos personas a la vez, así como sillas individuales para cada integrante, un mueble pequeño de plástico, cestos de basura, escobas, pintarron y cada estudiante puede acceder con libertad de las mini lap-tops, proyector, extensión y pantalla blanca con lo que cuenta la dirección escolar. Cada salón es de concreto, puerta de madera, ventanas de vidrio, aluminio y cortinas, hay biotropismo en el suelo. En conocimiento respecto de la evaluación diagnostica aplicada durante la primer semana y de acuerdo a los resultados arrojados se aprecia que un veinticinco por ciento del alumnado requieren apoyo en la asignatura de Español III, por ello es importante hacer énfasis en los alumnos con rezago o con un nivel bajo de comprensión a la hora de leer cualquier texto, así como los ejercicios que se elaboren dentro del aula como argumentos o al justificar; para que el método de enseñanza-aprendizaje abastezca el numero existente que prevalece actualmente. Si bien, hay un buen número de habitantes que la integran la localidad, la mayoría de los hogares están construidos de material de concreto que durante el camino se observan a una distancia prolongada, al mismo tiempo se convierte en una zona prospera para las personas que ahí habitan. Dentro de este margen es importante mencionar los niveles educativos con los que cuenta, entre ellos están los de educación básica como un preescolar, primaria, telesecundaria igualmente una preparatoria que favorece en gran medida el desarrollo integral de niños, adolescentes, así como jóvenes integrantes de la localidad. Mejorando la demanda en este último nivel de personas correspondientes a la cabecera municipal y retoman sus estudios en esa localidad. De este modo también abre las puertas a los integrantes de la telesecundaria. Por otro lado, se aprecia un auditorio donde realizan eventos culturales, reuniones competentes a aspectos generales en beneficio de la comunidad, hay dos tiendas de abarrotes donde las personas adquieren productos comestibles, una papelería permitiendo a las personas un ritmo más sencillo en la obtención de recursos para quienes son participantes de la zona. Por medio de un estudio socioeconómico aplicado a los alumnos se analiza la situación económica dando como deducción un nivel estable, puesto que en las familias habrá algún integrante que trabaje fuera de la localidad elevando su patrimonio. Sin dejar de lado un punto esencial es a las madres de familia quienes en su mayoría se encarga de las responsabilidades que en la telesecundaria se requiera. | |||||||||||
Elaboración de un ensayo | ||||||||||||
ACTIVIDADES | TIEMPO (FECHAS, DÍAS Y/ O SESIONES) | |||||||||||
* TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O - PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA | ||||||||||||
Sesión 1 | Comprensión e interpretación | Inicio: Para dar apertura a las actividades de trabajo con los estudiantes es importante considerar los aprendizajes previos por medio de una evaluación diagnostica donde arroje resultados concretos que sirvan al responsable para determinar en donde se habrá de dar mayor énfasis. Desarrollo: Mediante una lluvia de ideas para considerar las participaciones individuales se comentan los antecedentes del tema a trabajar. Posteriormente leen, comentan y analizan el fragmento de la novela “Un mundo feliz”. Cierre: Se les da a conocer a los jóvenes los modos de explicar y argumentar en los textos; esto con la finalidad de encaminarlos al tratamiento del contenido a tratar durante la secuencia. Conocerán que son los ensayo. | LUNES (Fecha) Una sesión de cincuenta minutos. | |||||||||
Sesión 2 | Comprensión e interpretación | Inicio: Selección de los equipos que trabajaran durante esta secuencia bajo la dinámica “LOS NÚMEROS” y de tarea comenzar a investigar cualquier tema de interés personal de forma individual, por ejemplo; “la contaminación nacional”. Desarrollo: Se presenta una breve introducción del trabajo que habrán de realizar ya que se hayan familiarizado con diversos textos al ir a la biblioteca y que hayan puesto de manifiesto los conocimientos adquiridos durante años pasados y que serán de ayuda para este nuevo proyecto. Cierre: Posteriormente con lo leído anteriormente hacen un cuadro comparativo en su cuaderno para determinar las diferencias en el tratamiento de un mismo tema desde diversas fuentes. También deberán buscar en el diccionario los conceptos desconocidos. | MARTES (fecha) Una sesión de cincuenta minutos | |||||||||
Sesión 3 | Búsqueda y manejo de información | Inicio: Para comenzar el día, se da lectura a un texto para que ellos analicen el género al que pertenece, y deben adivinar o poner un título, quien más se asemeje será acreedor de un punto en su participación como incentivo, Desarrollo: Con ayuda del proyector, se verá un video donde se expresen opiniones sobre un tema cualquiera; sin embargo, el alumno debe diferenciar las opiniones entre sí. Y tomar una idea para después aplicarla en un breve texto. Cierre: Mediante material didáctico se les da a conocer las diferencias entre datos, opiniones y argumentos que pueden contener los diferentes textos en los libros o una lectura simple. Haciendo resúmenes que servirán en adelante para ir creando el desarrollo de su ensayo. | MIERCOLES (fecha) Una sesión de cincuenta minutos | |||||||||
Sesión 4 | Búsqueda y manejo de información | Inicio: Cada alumno da a conocer el texto sobre el que habrá de trabajar, también se les menciona la forma con la cual se guiaran al presentar su producto final; se entiende que por equipos participaran en un simposio. Donde den a conocer el tema más relevante de la clase. Desarrollo: Para continuar asimilando el proyecto se les muestran algunas tarjetas que contengan paráfrasis o citas textuales de información. Para que ellos comiencen a analizar de que tratan textos tanto informativos (artículos de divulgación, monografías, texto enciclopédico, noticia, entrevista) como de opinión (ensayo, artículo de opinión, entrevista) Cierre: Para que quede mayormente asimilado el tema se pide a los jóvenes plasmar semejanzas y diferencias de cada uno en un cuadro comparativo. Finalmente se deciden preguntas que guiaran el proyecto a la realización del ensayo respecto al tema elegido individualmente. | JUEVES (fecha) Una sesión de cincuenta minutos | |||||||||
Sesión 5 | Propiedades y tipos de textos | Inicio: Con una presentación en diapositivas se concentran en el salón de clase para ver las características de los ensayos, así como ejemplos. De ahí se aclarará el panorama y podrán organizar la información recopilada a lo largo de las secuencias para poder emplearlas correctamente en su trabajo. Desarrollo: Con las preguntas guías, la explicación y la información recabada durante las secuencias anteriores podrá recuperar, e integrar información de varias fuentes previamente investigadas y modificar los recursos lingüísticos que esta trae para poder desarrollar sus propios argumentos dentro de su escrito. Cierre: Se intercambian los avances entre sí para que puedan revisar e identificar las fallas entre compañeros; evitando errores en la redacción y utilizándolo para ayudarse como equipo o bien para mejorar los aprendizajes como grupo.
| VIERNES (fecha) Una sesión de cincuenta minutos | |||||||||
Sesión 6 | Propiedades y tipos de textos | Inicio: Para determinar un buen ensayo con ayuda de información sobre el pie de página, ellos lograran tener más idea más clara; pues se les ejemplificara mediante una serie de palabras en cadena. Y donde ellos pueden formarse su propio conocimiento y uno mayormente autorizado. Desarrollo: De forma democrática se seleccionan dos de los diversos temas redactados en el salón de clase para que posteriormente cada uno de los estudiantes comience a indagar sobre él y este enterado de lo que se hablara en la presentación. Cierre: Se organizan en los equipos de un inicio para ver las características del simposio, ya investigado en principio para ver los roles que le corresponderá a cada integrante. Continúan haciendo el borrador de su ensayo.
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Sesión 7 | Conocimiento del sistema de escritura y ortografía | Inicio: Con la participación del grupo completo se da a conocer el punto fundamental de todo buen escrito (escritura y ortografía) pues, el texto deberá contar con la mayor coherencia posible para ser válido. Entregándoles una hoja con signos que sirven para separar ideas, por mencionar algunos. También sobre la ortografía y puntuación correcta que sea útil para dar pie a que se integre a su portafolio de evidencias. Desarrollo: Los estudiantes deberán ocupar su diccionario para investigar la forma correcta de escribir las letras, hacer uso de los sinónimos o bien para proporcionar el resultado de una palabra desconocida. Se da a revisar el borrador del tema. Cierre: se integran en equipos para dialogar sobre las participaciones que tendrá cada alumno dentro del simposio, así como para verificar la forma en la que se llevara a cabo, considerando la adecuación del escenario.
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Sesión 8 | Aspectos sintácticos y semánticos | Inicio: Con su borrador corregido, se regresa a los responsables para que, de nuevo, de forma grupal se intercambien e identifiquen si la coherencia con la que está escrito es correcta, es decir; se notara si con leerlo al menos una vez se va entendiendo la idea central de tema al mismo tiempo que se comprende de qué esta hablando. Desarrollo: También se ven los argumentos escritos e identifican los recursos lingüísticos dentro del ensayo. Subrayándolos con marca textos. Cierre: se permite a los estudiantes al terminar y al pasar por el filtro de verificación, escribirlo en una hoja blanca para integrarlo a su portafolio de evidencias, que darán a la encargada para que se haga la revisión correspondiente. Para corroborar que se hayan hecho las indicaciones correctamente. | ||||||||||
Sesión 9 | Revisión e Integración | Inicio: Se da a los alumnos la ponderación de la rúbrica, para que ellos tengan conciencia sobre la eficacia e impacto que su tema convertido en ensayo del que quisieron hablar fuera factible para obtener una ponderación aceptable. Desarrollo: Se hace una retroalimentación sobre dudas que pudieran resaltarse a lo largo de la sesión. También se pretende que los alumnos entablen una conversación cercana sobre los temas elegidos con anterioridad, así como buscar los mejores argumentos para exponer frente al público. Cierre: Se solicita a los alumnos que en su cuaderno contesten una serie de preguntas. (¿Qué se te facilitó más al escribir tu ensayo? ¿Hubo información que deseabas incluir y no lo hiciste? ¿por qué? ¿Qué cambiarias si escribieras otro ensayo? ¿Crees que la manera de socializar el ensayo será adecuada? ¿por qué?). | ||||||||||
Sesión 10 | Socialización del producto | Inicio: Los alumnos de acuerdo a la previa organización deberán preparar el lugar donde se llevará a cabo la actividad, se adecuará de modo que los asistentes se encuentren cómodos a la hora de escuchar las posturas de cada profesional. Para socializar ensayos que se elaboraron en clase. Desarrollo: al termino del arreglo se dispondrá a hacer la presentación de cada equipo en manos del encargado del grupo, bienvenida y desarrollo de la acción. Cierre: De forma democrática se pedirá a los estudiantes votar para que cualquier compañero de lectura del ensayo con el tema investigado, tomando en cuenta las características trabajas simultáneamente para el simposio | ||||||||||
MATERIALES EDUCATIVOS PARA TELESECUNDARIA | ||||||||||||
Recursos | Libro para el alumno 2006 o libro de prueba 2011 | Programa de televisión | Interactivo o mediateca | Biblioteca escolar o biblioteca de aula | ODA´S (Objetos de Aprendizaje) | |||||||
TECNOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS:
| Plan y programas 2011 | “Pasos para elaborar un buen ensayo” | libro de secundarias generales | |||||||||
ESCENARIOS | ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS | |||||||||||
- Aula escolar - Patio cívico | Durante el desarrollo de esta secuencia se trabajaron distintos aspectos, así mismo se abordaron puntos de vista que llegan a tener autores ante un mismo tema, considerando que no todos los alumnos aprenden del mismo modo o ritmo se lleva a cabo un simposio que hace reflexionar a aquellos quienes no lograron comprender en un cien por ciento el tema. Se hace con el fin de aprender a dar una opinión justificada ante cualquier tema, al estar en contacto con investigaciones les hace modificar las hipótesis que en determinado momento se llega a tener. Dicha estrategia lleva al estudiante a moldear sus saberes previos con los finales a la hora de discutir sobre el argumento en cuestión. Basado lo anterior el alumno investiga, compara y selecciona información en equipos para escribir la ponencia bajo el resultado del ensayo realizado. Teniendo con lo anterior el resultado de la presentación de su investigación en un simposio. Poniendo a prueba la experiencia adquirida en el salón de clase como fuera de él y dar el valor que corresponde a la actividad. | |||||||||||
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ¿QUÉ Y CÓMO SE VA A EVALUAR? MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS | ||||||||||||
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