Planeacion Español

MATERIA Español

ÁMBITO Literatura

PROPÓSITO Que los alumnos realicen un recital de poesía utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonación.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Leer y comparar poemas de dos autores

YA que los alumno deberán ensayar, primero en equipos sus poesías para el recital, y después realizarán un ensayo general. En ambos ensayos todos tendrán que estar atentos para hacer comentarios respecto al trabajo que están presentando.

Todo está listo para el recital de poesía, para ello entre todos diseñan una invitación para sus papás. En ella deben incluir, la hora, el día y el lugar que se llevará a cabo.

Los niños llevan la invitación a su casa y la entregan.

¡El recital de poesía está a punto de comenzar!, para ello el profesor comenta a los padres de familia el trabajo que se ha elaborado y la intención del mismo

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Significados literal y literario en los textos.

Diferencias de estilo entre autores de poesía.

Estructura de poemas.

Características de los recursos literarios: rima, símil, onomatopeya, metonimia, metáfora.

Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. Que los alumnos:

Identifiquen las características generales de un poema y su distribución gráfica en la página.

Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes específicos y los recursos literarios de sus poemas.

Incrementen su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de textos poéticos.

Utilicen la lectura global (escaneo) para localizar información de manera rápida.

Conozcan el propósito y el formato de las actas de nacimiento.

Usar música suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la música sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar música con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)

L. T. pág. 60-61

MATERIAL DE APOYO

DARÍO, Rubén (2003). Margarita. México. SEP-Colofón (Libros del Rincón)

PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. México. SEP-Conaculta (Libros del Rincón)

OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. México. SEP-Conaculta (Libros del Rincón)

VARIOS (2004). Poesía a cucharadas. México. SEP Ediciones SM (Libros del Rincón)

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Forma, espacio y medida

PROPÓSITO Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Figuras

Describir e interpretar la ubicación espacial de objetos relacionados entre sí o con otros.

Las actividades de comunicación coloquial, o a través de croquis, por ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un “tesoro”, favorecen la construcción de las nociones de ubicación espacial. Estos conocimientos están en estrecha relación con el subtema “Sistemas de referencia”.

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Los niños realizarán un croquis que indique la manera en cómo se llega de su casa a la escuela. Y en el mismo indicarán de manera escrita una descripción, por ejemplo, caminar dos cuadras a la izquierda hasta llegar a la calle “Rosas”.

Utilizar también laberintos como el siguiente:

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