Planeacion Español

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.

• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.

• Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano.

• Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Apreciación

Observación de los elementos plásticos (líneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional.

Expresión

• Creación de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composición por medio de los elementos plásticos con diversos materiales.

Contextualización

• Investigación de imágenes bidimensionales para comentar sus elementos plásticos. Apreciación

• Exploración sobre el potencial de la expresión corporal para recrear situaciones del entorno natural y social.

Expresión

• Producción de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y social.

Contextualización

• Reflexión acerca de la expresión corporal

como un recurso para representar el medio natural y social.

MÚSICA TEATRO

Apreciación

• Identificación auditiva de los tipos de instrumentos de percusión.

Expresión

• Construcción de distintos instrumentos de percusión, utilizando materiales de uso cotidiano para improvisar acompañamientos rítmicos de canciones.

Contextualización

• Descripción de su experiencia al construir y tocar su propio instrumento musical. Apreciación

• Identificación de las posibilidades de comunicación gestual, verbal y corporal de las personas para expresar diversos estados de ánimo.

Expresión

• Representación de personajes con diferentes estados de ánimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales.

Contextualización

• Reflexión sobre las situaciones que pueden influir en los estados de ánimo de un personaje.

LECCIÓN ACTIVIDADES

Lección 20. Lo que veo en las nubes.

Lo que conocen los niños.

• Comentar con el grupo: ¿qué forma tiene el pizarrón de su salón de clases? La luna ¿Siempre tiene la misma forma?

Actividades de desarrollo.

• Pedir a los alumnos que observen y describan alguna parte de su cuerpo o algún objeto que tengan a su alcance e identifiquen si su forma es geométrica (circulo, cuadrado, triangulo), orgánica (asociada a la naturaleza) o accidentada. Para complementar sugerirá que mencione las cualidades táctiles y visuales de los mismos.

• En el pliego de papel, con pinturas o pinceles plasmen el contorno de varios objetos e incluso la silueta de su cuerpo.

• Realicen un dibujo de un paisaje utilizando solo formas básicas, como las figuras geométricas.

Actividades de cierre.

• Se sugiere realizar una caminata por el entorno más próximo. El alumno observara con atención y realizara un registro grafico de los objetos que le rodean reconociendo sus diferentes formas y como estas se repiten constantemente.

El registro grafico se refiere a la representación de algo por medio de un dibujo.

Lección 21. El cuerpo mágico.

Lo que conocen los niños.

• Realizar un sorteo con papelitos en los que los niños tendrán que representar a un animal, planta o paisaje sin usar palabras.

Actividades de desarrollo.

• Formar equipos de 5 integrantes para representar una historia.

• Proponer una pequeña historia en donde se improvisaran secuencias asociando las imágenes de la historia con los conceptos aprendidos: como los puntos de apoyo, los giros, las maromas y rodadas que hicieron anteriormente.

• Posteriormente, se motivara a los alumnos para la creación por equipos de una composición con una secuencia de movimiento, acompañada de la música que se haya realizado en los ejercicios de evocaciones sonoras en el eje de expresión de música.

Actividades de cierre.

• Presenten sus historias ante sus compañeros y comenten ¿Lograron adivinar de qué trataban? ¿Qué hicieron para contarlas sin palabras?

Lección 22. Sonidos escondidos.

Lo que conocen los niños.

• Presentar una serie de sonidos acerca de contextos y paisajes diferentes. Los alumnos intentaran imaginar y adivinar de cuáles se tratan.

Actividades de desarrollo.

• Identificaran los sonidos que se producen a la vez en determinado lugar; para ello se sugiere que guarden silencio, presten atención y traten de memorizarlos.

• Por medio de la creación de sonidos que sean similares a los escuchados en un ambiente determinado, los alumnos recrearan un momento elegido por ellos, puede ser emulando que se encuentran en la calle, el campo, durante una tormenta, etc.

• Estos sonidos pueden ser producidos con el cuerpo, la voz o con objetos que tengan a la mano. Se sugiere que se agrupen en equipos de mínimo cinco personas.

• Después de realizar estos ejercicios, los niños pueden describirlos o representarlos con la ayuda de grafías no convencionales, así el momento puede preservarse.

Actividades de cierre.

• Toquen su composición ante sus compañeros para ver si ellos pueden adivinar el paisaje que imaginaron. Pueden utilizar instrumentos o su voz.

Lección 23. ¿Quién es quién?

Lo que conocen los niños.

• Recuperar con los alumnos los aprendizajes trabajados en primer grado con la intención de que puedan observar y valorar las posibilidades de comunicación de las personas para expresar un estado de ánimo: los gestos que realizan, las palabras que dicen, la forma en la que se mueven; en general, lo que ocurre en las personas cuando experimentan una sensación, sentimiento o emoción.

Actividades de desarrollo.

• En grupo, anoten en el pizarrón o en alguna hoja diez o más personajes dándole a cada uno un nombre y una profesión u oficio; por ejemplo:

El señor Juan, carpintero.

La señora Lucía, abogada.

• Separarse en equipos y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo.

• Cada equipo creará sus personajes. Deben trabajar todas las características físicas, así como la forma de ser del personaje; por ejemplo: el señor Juan es carpintero: “es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho frío”.

• Aporten toda la información necesaria para que sus personajes tengan características claras y se puedan representar en el escenario.

• Decidan quiénes interpretarán frente a sus compañeros a los personajes que crearon.

• En un espacio elegido como escenario pasen los tres o cuatro personajes de cada equipo y representen una pequeña escena.

• Imaginen que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantengan una pequeña conversación en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.

Actividades de cierre.

• Una vez que todos hayan terminado, reflexionen y comenten: ¿Les gustó realizar esta actividad?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que les pareció más difícil? Cuando representan un personaje, ¿ustedes sienten que son como esa otra persona? ¿Qué otros personajes les gustaría estudiar?, ¿por qué?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 20. Papel grande, del tamaño de lo que mides, pincel y pintura o café soluble.

Lección 21. Un reproductor de sonido y música instrumental para todo el grupo.

Lección 22. Instrumentos de sonido.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE 5 Construir acuerdos y solucionar conflictos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

• Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.

• Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

• Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula Todas las opiniones se necesitan escuchar

Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto.

Nosotros nos educamos para la paz

En qué ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qué o cómo jugar. Cómo lo han resuelto. En qué formas puede aparecer la violencia. Cómo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qué conviene a todos defender la paz.

La participación infantil

Qué actividades pueden realizar los niños de manera individual. En qué actividades necesitan la colaboración de otros niños y personas. Por qué en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperación.

Ejemplos

...