El Multiple Y Cambiante Lenguaje De Los Chilenos

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

PEDAGOGÍA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Unidad Temática 1. Unidad y diversidad de la lengua de la comunidad hispanohablante.

Objetivos Específicos

1. Comprender la relación entre lenguaje, pensamiento y cultura.

2. Conocer la organización de las diferentes lenguas del mundo.

3. Distinguir entre los conceptos de lenguaje, dialecto, registros y mezcla de variedades.

Contenidos

1. Ontología del lenguaje: introducción .

Introducción: recordatorio.

La competencia es el sistema de reglas interiorizado por los sujetos hablantes que constituye su saber lingüístico, gracias al cual son capaces de pronunciar o de comprender un número infinito de oraciones inéditas.

La competencia de un sujeto que habla español, por ejemplo, explica la posibilidad que tiene el individuo de construir, reconocer y comprender las oraciones gramaticales, interpretar las oraciones ambiguas y las oraciones nuevas.

La actuación es la manifestación de la competencia de los sujetos hablantes en sus múltiples actos de habla.

• El funcionamiento del lenguaje descansa sobre la existencia de estructuras innatas (por ejemplo, relaciones sujeto/predicado) que posibilitan la adquisición (aprendizaje), por parte del niño, de sistemas particulares, llamados lenguas. El medio lingüístico activa estas estructuras inherentes a la especie, que sostienen el funcionamiento del lenguaje.

• Desde esta perspectiva, la Gramática es un mecanismo terminado que permite generar el conjunto infinito de oraciones gramaticales de una lengua.

El desarrollo ontogénico del lenguaje

En el niño, el desarrollo del lenguaje es un proceso complejo donde intervienen tanto factores internos como externos.

Estos elementos, que dependen del punto de vista de las diversas escuelas que se han dedicado a estudiar el problema (escuelas conductista, cognitiva y generativa), nos entregan diversas interpretaciones. En el fondo, todo dependerá de las escuelas y los aspectos que se consideren en las diferentes investigaciones .

Sin embargo, se pueden reconocer etapas que coinciden de escuela en escuela.

En este aspecto, se ha constatado que existe un paralelismo entre el desarrollo somático y el desarrollo de los centros motores.

También, en lo que concierne a los factores externos (exógenos) podemos destacar la influencia del medio (lingüístico, social, económico, geográficos, educación, etc.) pueden apurar el desarrollo del lenguaje; sin embargo no modificará los límites cronológicos determinados por la evolución ontogénica.

Primer año de vida: Ver apuntes . Durante el primer año de vida, el niño parece no distinguir las imágenes o las figuras geométricas sobre el papel. A los 15 meses, puede señalar con el dedo las figuras. Los colores son reconocidos aproximadamente al año de vida, gracias a la influencia del medio cultural y las técnicas educacionales.

Segundo año de vida: Ver apuntes .

Tercer año de vida: Ver apuntes .

Cuando estudiamos la ontogenia del lenguaje, podemos establecer las etapas del desarrollo de éste, que van desde los primeros sonidos (fonemas) hasta el discurso .

En cuanto al lenguaje gestual, se podría, incluso, establecer un paralelo entre el lenguaje del niño y el lenguaje de los animales.

a) La maduración fonética.

• Corresponde al desarrollo fonético progresivo.

• Las vocales anteriores aparecen durante el primer trimestre.

• Las vocales posteriores, segundo trimestre.

• Las consonantes aparecen a la inversa: las posteriores (g, k, h, r) y terminan en las anteriores (p, b).

b) Niveles de logogénesis: distinción de varias etapas formativas del lenguaje en el desarrollo ontogenénico.

• Fase de vagidos. Grito del nacimiento, producción de sonidos inarticulados de carga instintiva.

• Fase del balbuceo. Aparece hacia los dos o tres meses del nacimiento.

• Fase silábica: Comienza hacia los seis meses y se caracteriza por la formación de sílabas y primeras palabras.

• Fase de jargonofasia: aparece hacia los 14 meses y consiste en la pronunciación aparentemente coherente y fluida de series de palabras incomprensibles.

• Fase de ampliación del vocabulario: Aumento del vocabulario aprendido entre los 18 y los 21 meses. Entre los 21 y los 24 meses se produce un aumento acelerado del aprendizaje de palabras.

• Fase de estructuración verbal: Se inicia después de los 2 años, está caracterizada por el empleo del verbo y la formación progresiva de oraciones, en concordancia con la sintaxis de la lengua materna.

c) El desarrollo verbal.

Miller, Koupernik e Irwing sintetizan las etapas del desarrollo ontogénico, de la siguiente manera:

• Valor afectivo de las vocalizaciones.

• Carga afectiva de la voz escuchada.

• Desarrollo motor y perceptivo del fonema y del gesto.

• Imitación y respuesta en eco.

• Reflejo circular.

Estas cinco etapas corresponden a la etapa prelingüística.

• Conexión de la sílaba con el objeto.

Esta etapa corresponde a la fase de transición.

• Enriquecimiento del vocabulario (aumento cuantitativo y complejo).

• Empleo

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