Ensayo de lectura de Piaget, J. Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

Ensayo de lectura de Piaget, J. Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.

Introducción

En el siguiente análisis de la lectura puedo externar a mi ver que hace referencia a una  teoría que tiene una relevante importancia para el estudio de la educación del ser humano desde su nacimiento porque es desde cuando empezamos a recibir información que recibimos a través de nuestros sentidos y posteriormente podemos entenderla de manera diferente dependiendo de nuestra edad.

Resulta muy interesante saber a través de  esta teoría como refiere Jean Piaget como los procesos cognitivos se pueden observar para ser analizados desde muy temprana edad, sobre todo en sus acciones intelectuales del ser humano y su capacidad para percibir relaciones.

Habla de cuatro etapas de desarrollo las cuales se van dando en un orden fijo en todos los niños, exceptuando niños con capacidades neuronales. Los cambios que se van dando en los niños en sus diferentes etapas de desarrollo desde su nacimiento hasta, adolescencia, pubertad y adultez y cada una de esas etapas se puede observar los diferentes cambios que el propio entorno lo exige.

Desarrollo

Para entrar en materia vamos a explicar cuáles son los puntos principales de estas etapas que habla el teórico sobre el desarrollo humano.

Etapa Sensorio-Motora

En esta primera etapa ocupa desde nace el niño hasta los 2 años de edad. Es la etapa donde los niños empiezan a entender la información como la perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el exterior.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos. Entre algunas de las competencias que desarrollan estan manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Esta capacidad o competencia la adquiere el niño casi al final de la etapa, es decir, ya casi cumplidos los 2 años, y consiste en la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. El niño comprende que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad.

Etapa Pre-operacional

Esta etapa la podemos observar cuando el niño ha comprendido la permanencia del objeto, y se extiende desde los dos años hasta los siete años. Su capacidad de interactuar con el amiente ya está más desarrollada, usa palabras e imágenes, es decir su comunicación es más compleja.

El egocentrismo marca esta etapa, piensa el niño o niña que todo el mundo ve el mundo de la misma forma que él o ella. Otro factor importante que se observa en esta etapa es la conservación, que puedo decir que se refiere a la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.

Etapa de las operaciones concretas

Etapa ubicada entre los siete y doce años aproximadamente, en esta es notoria una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Puede entender con mayor claridad el concepto de agrupar, entiende como un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, por ejemplo. Solo puede aplicar esta nueva comprensión a objetos concretos, aquellos que ha experimentado a través de sus sentidos, es decir, que los objetos abstractos los que no ha visto, oído, o tocado continúan siendo algo místico para ellos y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

La etapa de las operaciones formales

Esta es la etapa final del desarrollo cognitivo va desde los doce años en adelante y es donde los niños empiezan a desarrollar una visión abstracta y utilizan la lógica formal. Aquí es cuando empiezan a aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como abstractas. Desarrollan mayor comprensión del mundo y la idea de causa y efecto.

Empiezan a resolver problemas. Es la etapa que se caracteriza por l capacidad que desarrollan de formular hipótesis y ponerlas aprueba en esa solución de problemas. Razona en contra de los hechos.

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