Estilos De Aprendizaje

ÍNDICE

Pág.

1.- Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------4

2.- Desarrollo------------------------------------------------------------------------------------------------5

2.1.-¿Qué son los estilos de aprendizaje?--------------------------------------------------------5

2.2.-El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann--------------------------------7

2.2.1.- Cortical Izquierdo----------------------------------------------------------------------------------7

2.2.2.- Límbico Izquierdo----------------------------------------------------------------------------------8

2.2.3.- Límbico Derecho-----------------------------------------------------------------------------------8

2.2.4.- Cortical Derecho-----------------------------------------------------------------------------------8

2.3.- Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman-----------------------------8

2.3.1.- Sensitivos- Intuitivos------------------------------------------------------------------------------8

2.3.2.- Visuales- Verbales---------------------------------------------------------------------------------9

2.3.3.- Activos- Reflexivos--------------------------------------------------------------------------------9

2.3.4.- Secuenciales- Globales--------------------------------------------------------------------------9

2.3.5.- Inductivo- Deductivo-----------------------------------------------------------------------------10

2.4.-Modelo de Kolb-------------------------------------------------------------------------------------10

2.5.-Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder-------------11

2.5.1.- Sistema de Representación Visual----------------------------------------------------------12

2.5.2.- Sistema de Representación Auditivo--------------------------------------------------------12

2.5.3.- Sistema de Representación Kinestésico---------------------------------------------------12

2.6.-Modelos de los hemisferios cerebrales----------------------------------------------------13

2.7.-Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner--------------------------------------14

2.7.1.- Inteligencia Lingüística--------------------------------------------------------------------------14

2.7.2.- Inteligencia Lógico-matemática---------------------------------------------------------------15

2.7.3.- Inteligencia corporal-kinestésico-------------------------------------------------------------15

2.7.4.- Inteligencia espacial-----------------------------------------------------------------------------15

2.7.5.- Inteligencia musical------------------------------------------------------------------------------16

2.7.6.- Inteligencia interpersonal-----------------------------------------------------------------------16

2.7.7.- Inteligencia intrapersonal-----------------------------------------------------------------------16

3.- Conclusión---------------------------------------------------------------------------------------------17

4.- Bibliografía--------------------------------------------------------------------------------------------18

5.- Anexos--------------------------------------------------------------------------------------------------19

1.- INTRODUCCIÓN

Los estilos de aprendizaje han sido utilizados por los profesores y alumnos dentro del aula de clases; sin embargo y debido a que muchos de estos profesores han tenido ciertas dificultades para transmitir el conocimiento a los alumnos se han implementado técnicas y métodos para que el alumno pueda desarrollar aún más su capacidad para entender.

2.- DESARROLLO

2.1.- ¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Diversas teorías, métodos o estilos nos ayudan a comprender mejor algunas cosas, sin embargo es importante llevar todo eso a la práctica, como importante también es entender o saber el significado del estilo y del aprendizaje.

Para comenzar, el Diccionario de la Real Academia Española de la lengua (www.rae.com) explica que el término Estilo es utilizado en varias disciplinas de manera diferente, esto es, se puede hablar como estilo a algunos modos de comportamiento, costumbres, características arquitectónicas, manera de escribir, forma de interpretar la música, moda, entre otros.

2.2.- El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo (Ver anexo 1). Las características de estos cuatro cuadrantes son:

2.2.1.- Cortical Izquierdo (CI)

Es muy lógico, analítico, se basa en hechos reales y es muy cuantitativo. Su comportamiento puede ser muy frío, distante, realiza muy pocos gestos, es muy individualista.

2.2.2.- Límbico Izquierdo (LI)

Es organizado, secuencial, planeador, detallado, su comportamiento puede ser muy introvertido, emotivo, defiende su territorio, ama el poder y puede ser muy conservador.

2.2.3.- Límbico Derecho (LD)

Es el comunicador, es muy emocional y estético, su comportamiento puede ser espontáneo, extrovertido, idealista, y sobre todo reacciona mal a las críticas.

2.2.4.- Cortical Derecho (CD)

Es el estratega, es muy intuitivo, integrador, sintetizador, su comportamiento puede ser muy original, gusto por el riesgo, le gustan las discusiones, salta de un tema a otro y es muy independiente.

2.3.- Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones.

2.3.1.- Sensitivos

Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos

Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2.3.2.- Visuales

En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales

Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

2.3.3.- Activos

Tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiendo, aplicándola, explicándoles a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

Reflexivos

Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

2.3.4.- Secuenciales

Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales

Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.

2.3.5.- Inductivo

Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo

Prefieren decir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

2.4.- Modelo de Kolb

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:

a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.

Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado

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