Estimulacion sensorial.

Integración Sensorial

Según TO. Nidia Tapia Moyano  presenta la integración sensorial como una herramienta efectiva para trabajar con los niños y niñas el proceso de enseñanza aprendizaje. qq

Comprender cómo un niño reacciona a una situación particular de aprendizaje, por qué actúa de una manera determinada en su relación con el medio o cómo teniendo una capacidad intelectual normal, no logra rendir adecuadamente, preguntas qué probablemente como educadores nos hemos hecho  en más de una ocasión”.

Los niño generalmente impresiona como normales, pero tiene ciertos elementos que indican que existe una alteración (no pica papel, no sabe cortar con tijeras, no articula bien las palabras, no se da a entender con otros niños, se equivoca en izquierda – derecha, etc.), no existen pruebas de laboratorio que identifiquen al niño con problema sensorial, el diagnóstico sólo se realiza con la observación clínica.

Los sentidos nos dan  información de las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del ambiente que nos rodea. El cerebro organiza todas las sensaciones, las localiza, clasifica y ordena.

La Integración Sensorial  es la organización de las sensaciones por parte del cerebro para un uso en la vida diaria. Es decir, por ejemplo Imaginemos que pelamos una naranja. Sentimos por nuestros ojos, nariz, boca, piel de los dedos y manos, por los músculos y articulaciones de los dedos, manos y brazos. Ahora bien; ¿Cómo sabemos que es una naranja y no varias?, ¿Qué es lo que hace que ambas manos trabajen juntas?.

 El trabajo está abocado a los sistemas sensoriales, para obtener respuestas adaptativas.

¿Qué Es Una Respuesta Adaptativa?

Se define como una respuesta exitosa a desafíos ambientales. Debe surgir internamente del niño, es decir, si subo al niño al columpio y lo movemos, a lo cual el niño sonríe y emite algún sonido, eso se considera como una primera respuesta adaptativa.

Las respuestas adaptativas dan origen a procesos de integración sensorial  más complejos. Es decir, si el niño ya integró alguna respuesta a nivel cerebral, esto da paso posteriormente a la aparición de más y nuevas respuestas adaptativas

Las respuestas adaptativas pueden observarse en las áreas motrices, cognitivas, de lenguaje o socioemocionales.

¿Cuáles son los requisitos para una Respuesta Adaptativa?

1. Un ambiente que ofrezca información sensorial

 Por lo tanto, se debe contar con pelotas, colchonetas, columpios, etc. Los receptores del sistema propioceptivo se encuentra en las articulaciones.

Las actividades no pueden ser impositivas, porque en Integración sensorial  el niño trabaja libremente con los espacios. Se le dice “busca lo que te gusta”. En el caso de la evaluación de integración sensorial  se coloca en los diferentes espacios y actividades para determinar cómo se encuentra en cada uno de los sistemas sensoriales, pero en las actividades del tratamiento, el niño va eligiendo las cosas que le gustan, el niño juega, pero el educador  debe ir determinando las intenciones del niño /as

Se comienzan con actividades más funcionales, por ejemplo a lanzar pelotas, estimulando así el sistema propioceptivo (por el peso de las pelotas) y el vestibular. El ambiente debe proveer de los materiales y estímulos necesarios para realizar la terapia, es decir, no se puede realizar en la casa del menor la que no contara con lo necesario para el desarrollo del trabajo significativo para el alumno/a.

1. Que los desafíos para el niño sean acordes a sus capacidades.

 Es decir, no se le puede pedir que trepe o que salte  en dos pies, actividades acordes a su desarrollo psicomotor.

1. Integración Sensorial  desde su interior organización.

  Desde lo que el niño ya conoce, conocimientos previos

1. Motivación para alcanzar desafíos.

    Estimular a los menores para que realicen los trabajos propuestos de forma    

    autónoma.

1. Organización de una respuesta.

       Guías a los niños en la realización del trabajo propuesto y así conseguir la    

      respuesta deseada que lo ayude a adquirir nuevos aprendizajes

Uno de los elementos básicos de la Respuesta Adaptativa es la Intención, si el niño no explora va a ser falto de experiencias. Por ende, en el caso de los niños hipoestimulados, se les debe cantar, mirarlos a los ojos.

El niño al tercer mes se encuentra en un plano sagital y va a la mayor simetría, junta ambas manos en la línea media y se las lleva a la boca, en lo que se conoce como “mano – mano – boca.

Se estarían produciendo conexiones entre ambos hemisferios cerebrales y este acto le produce al bebé placer. Entonces si vemos que el niño tiene las manos en la boca, por ejemplo a los 4 meses, no se puede ir y sacarle las manos, sino que se deben buscar estrategias a través de sonidos, llamándole la atención con luces, para poder, por ejemplo, mirarle la boca, pero no se puede llegar y sacarle las manos de la boca porque es el único medio de placer para los niños, es su juego.

El niño que aprende a organizar su juego tendrá más posibilidades de organizar su trabajo en la escuela y de volverse un adulto más organizado

¿Cuáles son los procesos Neuroconductuales necesarios para la organización de la información?

• Procesamiento Sensorial

Manejo de la información sensorial entrante, mediante ambos sistemas nerviosos. Aquí tenemos el Sistema Nervioso Central y el Periférico.

• Detección o Registro Sensorial

El SNC registra la información entrante, permitiendo observar o atender a los estímulos.

• Modulación Sensorial

Proceso que va ajustando los mensajes que dicen información sobre la intensidad, frecuencia, duración, complejidad y novedad de los estímulos sensoriales. Por ejemplo, me pegué, sube la información, llega al cerebro, la detecté y ahí se modula; “¿me pegué fuerte o despacio?, ¿hay que llorar o no hay que llorar?”.

• Discriminación Sensorial

Relativa a los procesos del SNC para distinguir y organizar entre las diferentes características espaciales y temporales de los estímulos sensoriales. Es decir, el sujeto detectó, vio la capacidad que tiene de darse cuenta de la intensidad (?) y después discriminó.

• Integración Sensorial

Habilidad para organizar la información sensorial a usar.

Entrega información crucial para el planeamiento de una acción. O sea la información subió, se moduló, es decir, “me pegué fuerte pero no es para llorar”, discriminó; “fue fuerte y en qué parte”. Y luego la información se organiza y se envía una respuesta.

• Esquema Corporal

Mapa sensorio-cognitivo de sí mismo físico.

Requiere integración sensorial de información táctil y propioceptiva.

• Praxis

Permite a la persona producir una respuesta adaptativa.

Todas las partes del cerebro contribuyen a esta compleja habilidad

Implica el uso de la retroalimentación para ajustar la ejecución.

Involucra procesos cognitivos de ideación y planeamiento motor.

Ideación: ¿Qué hacer?

Planeamiento Motor: ¿Cómo hacerlo?

Lo que pasa es que cuando sube la información en niños y se dan cuenta de que la integran, pero la integran mal, por ejemplo niños con hipersensibilidad táctil. (Ej. Una niña con hipersensibilidad táctil que la mamá creía que la habían violado, porque no se dejaba tocar por nadie, pero en realidad tenía un problema de hipersensibilidad táctil que se solucionó con terapia. Agregó que estos niños sienten la piel como si estuvieran con insolación, entonces todo contacto les molesta, aunque ellos sí se pueden tocar a sí mismos. El tratamiento se basa en hacer mucha presión, nada de tacto suave).

• Organización de la conducta

Habilidad para organizar la acción en un tiempo y espacio presente, así como también en tiempo y espacio futuro.

Esta subordinado a procesos complejos, incluyendo integración sensorial y praxis. La niña del ejemplo no era capaz de organizar una respuesta adecuada, sino que era “me tocas, te pego”.

La coordinación ojo mano, percepción visual y actividad con propósito aparecen alrededor de los 5 o 6 años. Todas estas habilidades se fusionan en los denominados “productos finales”; es en esta etapa cuando llegan los niños a la consulta por un problema, no antes, alrededor de los 6 o 7 años, cuando en todas las edades anteriores se han “saltado pasos”.

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