GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“SIMON RODRIGUEZ”

Unidad Académica “Cercado”

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN Y

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

En las Unidades Educativas América del Sur, Suecia, Venjanmin

y 29 de Septiembre

Trabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.

Equipo de Sistematización:

Bernardino Ramos Belén

Valerio Quispe López

Teófilo Arizaca Martínez

Gloria Heredia Soza

Tutor:

Mgr. Wilber Uzares Sabido

Cochabamba – Cercado, 2014

INDICE

Pag.

INTRODUCCIÓN 5

4. ANTECEDENTES 8

5. MARCO CONTEXTUAL 10

5.1 Diagnostico situacional de Unidades Educativas 10

5.1.1 Unidad Educativa América del Sur 10

5.1.2 Unidad Educativa Suecia 12

5.1.3 Unidad Educativa Venjanmin 13

5.1.4 Unidad Educativa 29 de septiembre 15

6. MARCO METODOLÓGICO 17

6.1 Delimitación de la experiencia 17

6.2 Objetivos de la sistematización 19

6.3 Preguntas clave para la sistematización 19

6.4 Técnicas e instrumentos para la sistematización 20

6.5 Cronograma de trabajo 20

7. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 21

7.1 Experiencias del Director de la Unidad Educativa América del Sur 21

7.1.1 Origen y elaboración del Proyecto Socioproductivo 21

7.1.2 Estrategias de gestión educativa en la formulación del

Proyecto Socioproductivo 23

7.1.3 Mecanismos de coordinación del Proyecto Socioproductivo

con la comunidad 24

7.1.4 Gestión educativa comunitaria en el desarrollo del

Proyecto Socioproductivo 27

7.1.5 Participación en el desarrollo del proyecto

Socioproductivo 30

7.1.6 Proyecto Socioproductivo como instrumento de gestión

en la interrelación entre la escuela y la comunidad 34

7.1.7 Gestión como transformación en el acercamiento a la

comunidad educativa 36

7.2 Experiencias del Director de la Unidad Educativa Suecia 39

7.2.1 Origen y elaboración del Proyecto Socioproductivo 39

7.2.2 Estrategias de gestión educativa en la formulación del

Proyecto Socioproductivo 42

7.2.3 Gestión educativa comunitaria en el desarrollo

del Proyecto Socioproductivo 44

7.2.4 Participación en el desarrollo del proyecto

Socioproductivo 47

7.2.5 Proyecto Socioproductivo como instrumento de gestión

en la interrelación entre la escuela y la comunidad 55

7.2.6 Gestión como transformación en el acercamiento a la

Comunidad educativa 55

7.3 Experiencias del Director de la Unidad Educativa Venjanmin 56

7.3.1 Origen y elaboración del Proyecto Socioproductivo 56

7.3.2 Estrategias de gestión educativa en la formulación del

Proyecto Socioproductivo de la comunidad educativa 59

7.3.3 Gestión educativa comunitaria en el desarrollo del

Proyecto Socioproductivo 60

7.3.4 Participación en el desarrollo del proyecto

Socioproductivo 68

7.3.5 Mecanismos de coordinación en la ejecución del

Proyecto Socioproductivo con la comunidad 74

7.3.6 El Proyecto Socioproductivo como estrategia metodológica de

gestión educativa e interrelación entre la escuela y comunidad 75

7.3.7 La gestión educativa como transformación e impacto en la

comunidad educativa 76

7.4 Experiencias de la Directora de la Unidad Educativa 29 de

Septiembre 79

7.4.1 Origen y elaboración del Proyecto Socioproductivo 79

7.4.2 Estrategias de gestión educativa para la implementación o

desarrollo del Proyecto Socioproductivo 86

7.4.3 Gestión educativa comunitaria en el desarrollo del

Proyecto Socioproductivo 87

7.4.4 Participación de la comunidad en la gestión educativa y en el

desarrollo del Proyecto Socioproductivo 89

7.4.5 El Proyecto Socioproductivo como instrumento de gestión

en la interrelación entre la escuela y la comunidad 96

7.4.6 Gestión como acercamiento a la .comunidad educativa 97

8. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE

LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS 98

8.1 Elección del ámbito de la experiencia realizada 98

8.2 Fortalecimiento de la gestión educativa en la producción del

conocimiento, en relación al proyecto Socioproductivo 100

8.3 Proyecto Socioproductivo como instrumento de la articulación

Escuela y comunidad 104

9. PRODUCTOS Y RESULTADOS 107

10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 109

10.1 Conclusiones 109

10.2 Recomendaciones 109

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 112

ANEXOS 113

RESUMEN

SINCHI RUWAY

Kay yachachiy, PROFOCOM, sutichasqapi, qutuchakuyku tawayachachiqkuna, pikunachus yachay wasipi umalliq kanku, chayrayku, aqllayku juk llamk’ayta chaytaq imanta imaynatataq yanapariykuman yachachiqkunata paykunataq imaynatataq qutuchankupi ruwaykunataka Proyecto Socio Productivo sutichasqamanta yachaychiykunawan, chayta qhawariyta munanku chay ruwaykunata yachanawasipi chayta ñiqichayta munayku qhipa watamanta pacha 2013 ariwaki killamanta kunan watakama 2014 jawkaykuskikillakama.

Kay yachaykunata qillqanapaqa aqllayku ámbito sutichasqata “Elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo”, kay yachayta imaynatataq apaykachayku chaytataq sutichayku “Gestión del conocimiento en educación para la transformación escolar”, chaywantaq niytamunayku: imaskunatataq ruwayku, imaynatataq yachay wqasipi yanapariyku, imaynatataq yachachiyku, yachachiqkunata, yachaywasip purinampaq kay “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” nisqa, chaymanta, kayqillqasqa raphikunapi riqsichiyta munayku. Chantapis imaynatachus ñuqayku kay llamk’aywan yachaqakuyku chayta ima riqsichiyku.

Dentro los aprendizajes logrados en el PROFOCOM, nos hemos organizado cuatro directores de unidades educativas ubicados en la misma zona y hemos escogido el ámbito para nuestra sistematización “Elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo” y dentro este ámbito queremos observar y sistematizar, cómo hemos ayudado, como hemos capacitado y que acciones hemos desarrollado, para la implementación del “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” en nuestras unidades educativas, como se han articulado las actividades del Proyecto Socio Productivo, con los conocimientos de los campos y áreas de saberes y conocimientos, los profesores en la planificación y concreción en aula y como los directores hemos desarrollado la gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela, desde el mes de abril de la gestión 2013 al mes de junio del presente año.

INTRODUCCIÓN

El trabajo de sistematización corresponde al logro de los aprendizajes alcanzados en los estudios realizados en el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM), cuyo propósito del programa es responder a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación y el aporte de los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley de Educación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” que define como objetivos de la formación y autoformación de los participantes en Comunidades Educativas de Producción y Transformación priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad. En este marco el documento de sistematización responde a un conjunto de experiencias, realizadas por los directores de unidades educativas en el espacio de tiempo de mayo de 2013 a junio de 2014.

Cuya experiencia se refiere al trabajo de Gestión del conocimiento en educación y transformación de la práctica educativa, que delimita su accionar en el ámbito de: “Elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo” y el tema es el de sistematizar la experiencia de la gestión educativa institucional con la comunidad educativa en general.

Antes de la reconstrucción ordenada de la experiencia, es fundamental establecer una clara idea del propósito de la sistematización a ser construida en este capítulo, el equipo de sistematización ha desarrollado una serie de reuniones pedagógicas para discutir de manera amplia y crítica sobre el ámbito que se debe trabajar, llegando a establecer el ámbito de “Elaboración y desarrollo del proyecto Socioproductivo”, el propósito es establecer: el cómo y el qué hemos hecho desde la dirección para el cumplimiento de la aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y la articulación de las actividades del Proyecto Socio Productivo con

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