Guía para el trabajo autónomo en el área de Español, 11º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MIGUEL DE RESTREPO Y PUERTA

Guía para el trabajo autónomo en el área de Español, 11º - 2022

Juan Eliseo Montoya Marín, Ph.D.

Presentación

Después de dos años durante los cuales los procesos académicos fueron anómalos e irregulares, nos encontramos nuevamente todos en el aula de clase para disfrutar de la compañía de estudiantes y profesores, y para disfrutar de los procesos de enseñanza y aprendizaje cercanos, humanos, profundos, críticos, provechosos y consistentes, para seguir en este camino de preparación permanente que la vida y el mundo exigen.  En esta lógica, les invito para que disfrutemos el curso de español durante este 2022, con el cual finalizan la última fase de su bachillerato: su formación vocacional.  

Dado que este año se verán enfrentados a una nueva experiencia en la institución, al estar con todos los compañeros de la Media, conviene comenzar a preparar sus pruebas Saber 11, pruebas de ingreso a la Universidad y la prueba obvia de rendir académicamente en los procesos de la Institución. Prestaremos especial atención a los procesos de oralidad, lectura y escritura, habilidades necesarias para la vida académica y, en general, para la vida cotidiana.  En esta lógica, cada uno de los períodos académicos estará dedicado a ciertos temas propios de la literatura y de la lengua, así como a la asignación de ciertas lecturas que, además de enriquecernos humanamente, nos permitirán acceder a autores y a historia fundamental en este empeño por afianzar el pensamiento crítico a partir del conocimiento del mundo y del reconocimiento de nosotros mismos y nuestro lugar en él.

SIEMPRE QUE HAGA CONSULTAS EN INTERNET, EN UN LIBRO, UNA REVISTA O CUALQUIER FUENTE DIFERENTE DE USTED MISMO, DEBE ESCRIBIR DE DÓNDE SALIÓ DICHA INFORMACIÓN. PARA ELLO DEBE UTILIZAR LAS NORMAS APA SEGÚN APRENDIERON A HACERLO EL AÑO ANTERIOR.

Semana del 24 al 28 de enero de 2022

• Presentación del curso:

• programa, docente, metodología, evaluación y calificación.

• Lecturas:

• Componentes del español desde una perspectiva histórica. En: Montoya Marín, Juan E. (2021). Desarrollo històrico del español.  Medellín, Fondo Editorial UPB. Páginas 125-156.
• Frankl, Víctor. El hombre en busca de sentido. Este libro lo van leyendo.  El profesor harà una brevìsima introducciòn en clase y seguimiento a su lectura.  La actividad evaluativa se realizará en la cuarta semana de febrero, fecha para la cual ya debe estar leído en su totalidad.  Recomiendo dedicar por lo menos 40 minutos diarios a la lectura, de tal suerte que, por una parte, se entrenan para leer cada vez màs y mejor, y, por otra, tendràn suficiente tiempo para realizar esta lectura a tiempo y muchas otras de otras áreas del conocimiento.

• Taller:

• Hacer una síntesis en el cuaderno con las ideas más importantes del texto “Componentes del español desde una perspectiva histórica”, por lo menos cuatro ideas de cada subtítulo.  Las ideas deben ser planteadas con las palabras propias, no tomadas de forma literal, y no deben salirse de lo que el autor plantea.
• Formular por escrito las preguntas que surjan de la lectura del texto.

• Indicaciones adicionales:

• La lectura de la obra de Frankl se realizará en el tiempo de cada estudiante, aunque el profesor puede dedicar algún tiempo de la clase para avanzar en ello.  Es así que todos deben tener a mano el texto, ya sea impreso, ya sea en formato digital.
• Cada estudiante debe realizar la actividad de síntesis del otro texto de forma individual, aunque la lectura puede hacerse en equipo.  Las respuestas deben estar en el cuaderno de cada uno y no debe haber respuestas iguales, pues, no solo es de carácter individual, sino que deben ser redactadas con las palabras propias.
• Cada estudiante debe avanzar con la lectura de “El hombre en busca de sentido” de Víctor Frankl.  Se hará una actividad evaluativa la cuarta semana de febrero.

Semana del 31 de enero al 4 de febrero de 2022

El profesor ampliará los conceptos de la actividad de la semana anterior, sobre Componentes del español desde una perspectiva histórica.  Se resuelven las dudas en la clase y el profesor plantea la siguiente actividad. Cada estudiante toma nota en su cuaderno personal.

• Actividad de clase:

• El profesor presentarà una perspectiva històrica brevísima sobre la apariciòn y evoluciòn del libro.
• El profesor planteará unas preguntas a partir de las cuales cada estudiante deberá:

• Consultar los conceptos básicos para comprender la pregunta y poder responderla.
• Responder las preguntas tal como se indica en la enunciación de cada una.
• Formular las preguntas que surjan a partir de la resolución del taller.

• Tarea:

• ¿Consulte cuáles fueron los aportes más significativos de los chinos, los griegos, los romanos, los sumerios, los persas, los árabes y los cristianos europeos medievales en la apariciòn y evolución del libro?
• Haga un dibujo del aparato fonatorio humano en su cuaderno, de buen tamaño, de tal forma que se le pueda agregar información.
• Dibuje el cerebro humano y ubique en él las zonas relacionadas con el lenguaje, diga el nombre de cada una y describa brevemente su función, con ejemplos.
• Cuando se altera la capacidad del lenguaje en una persona surge una condición denominada “afasia”. Explique los tipos de afasia según la zona del cerebro donde se da la lesión y enuncie los posibles trastornos en el lenguaje que pueden producirse por ello.
• Enuncie por lo menos tres teorías sobre el origen y la evolución del lenguaje humano.
• Lea el siguiente fragmento de El infinito en un junco, de Irene Vallejo, y extraiga algunas ideas que, luego de escribirlas en su cuaderno, seràn socializadas en clase.

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RECUERDE CITAR LAS FUENTES UTILIZADAS PARA RESPONDER CADA UNA DE LAS PREGUNTAS.

• Cada estudiante debe avanzar con la lectura de El Hombre en busca de sentido, de Víctor Frankl. En caso de haber alguna dificultad o pregunta, se puede formular en clase.

Semana del 7 al 11 de febrero

• El profesor revisa la tarea de la semana anterior y aclara las dudas que persistan.
• El profesor recuerda las normas APA y propondrá algunos ejemplos al respecto.  
• Cada estudiante debe avanzar en la lectura de El hombre en busca de sentido, de Michel Ende.
• La semana siguiente se realizará una actividad de socialización y evaluación de todo lo estudiado hasta el momento.
• El profesor hará un brevísimo recuento de la aparición de los libros y generará algunas preguntas para consulta y futura conversación.

• ¿Dónde y cuándo nacieron los libros?
• ¿cuáles son las diferencias entre papiro, pergamino y papel? ¿dónde surgió cada uno?
• ¿Cuál es la importancia histórica y cultural de la biblioteca de Alejandría?
• ¿Qué son los rollos del Mar Muerto? ¿cuál es su importancia cultural e histórica?
• ¿cuáles son los escritos más antiguos conocidos? ¿por qué son importantes?
• ¿cuáles son los libros más antiguos escritos en español? Hable de cada uno de ellos.

Semana del 14 al 18 de febrero

• Se conversa sobre las distintas lecturas y se resuelven las preguntas que persistan.
• El profesor dará algunas indicaciones generales sobre los procesos de lectura y explicará algunas técnicas.
• Evaluación escrita de TODO lo estudiado hasta el momento. Evaluación con preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta, de selección múltiple con respuesta simple, de apareamiento, de completación y de falso o verdadero.
• Se hará la revisión y corrección conjunta del examen.

Semana del 21 al 25 de febrero

• Si no se alcanza la semana anterior, se hará la corrección grupal de la evaluación y se sacarán conclusiones.
• Cada estudiante debe conseguir el texto Mss. Marple y los doce problemas, de Ágatha Christie.  El profesor puede proporcionar una copia digital del mismo y una que reposarà en fotocopiadora para su reproducción.  Esta nueva actividad será evaluada la tercera semana de marzo.
• El profesor explicará algunos elementos atinentes al nivel de lengua técnico y se asignarán unos ejercicios de búsqueda de información científica que responda a lo explicado en clase.
• Cada estudiante debe leer el capítulo sobre Los niveles de lengua y el desarrollo del español (Tomado de Montoya, Juan E. (2021). Desarrollo histórico del español. Medellín, UPB. Págs.. 180-189). El profesor lo proveerá en formato digital. La lectura se hará en clase, en grupos.
• Cada estudiante toma nota de las ideas principales del texto y apunta las preguntas que surjan de la lectura del capítulo.
• A partir de la página 40 del mismo libro suprascripto hay una lista de raíces griegas que son muy utilizadas en español. El año anterior fueron estudiadas. Cada estudiante transcribirá esta lista, intentando utilizar las letras griegas de la manera adecuada, de tal forma que cada día se familiaricen más y más con esta lengua clásica. Si no alcanza la clase para realizar esta actividad, cada estudiante se responsabiliza de cumplir con ella haciendo uso de su tiempo.
• El profesor resuelve las dudas que surjan de la lectura antedicha.
• Se relizará una actividad evaluativa del libro El hombre en busca de sentido, de Víctor Frankl.

Semana del 28 de febrero al 4 de marzo

• El profesor hará una breve introducción a la aparición de la escritura y se generará una conversación en clase acerca de las diferencias entre oralidad y escritura.
• El profesor propondrá unos ejercicios con base en las raíces griegas estudiadas en la semana anterior.
• Cada estudiante debe recoger diez (10) dichos, frases o refranes que escuche en su familia o con sus amigos. NO DEBEN SER SACADOS DE INTERNET. Si no escucha refranes, debe preguntarles a miembros de su familia y escribirlos. Al frente de cada uno escribe a qué hace referencia.
• Cada estudiante debe tomar nota de diez piropos que escuche en la vida real (NO SACADOS DE INTERNET). Cuide que no sean los mismso de sus compañeros, pues es una tarea individual.
• Cada estudiante debe avanzar en la lectura de Mss. Marple y los trece problemas (El club de los martes), de Ágatha Christie. Se hará una actividad evaluativa de ello la tercera semana de marzo.

Semana del 7 al 11 de marzo

• Cada estudiante debe avanzar con la lectura de Mrs. Marple y los trece problemas, de Ágatha Chriestie”, que será socializado y evaluado la semana entrante. Esta semana se dispondrá de un espacio de la clase para avanzar en dicha tarea.
• Cada estudiante debe buscar un texto científico, sobre un tema de su interés, para socializar algunos en la clase, más o menos de una página ( o dos).
• Recuerden siempre utilizar normas APA para las referencias y las citas.

Semana del 14 al 18 de marzo

• Se realizará un conversatorio acerca de Mss. Marple y los trece problemas (El club de los martes) de Ágatha Christie: el lenguaje utilizado en el libro, la vida de su autora, los temas principales y una contextualización del texto en su época y lugar.
• El profesor propondrá una actividad evaluativa de la lectura realizada y su comprensión.
• Cada estudiante debe conseguir el texto “La ciudad de la alegría”, de Dominique Lapièrre, y avanzar en su lectura. Se hará una actividad evaluativa del mismo la semana posterior a Semana Santa. Preferiblemente conseguirlo en el formato de libro.  Si no es posible, recurrir a leerlo digital es la siguiente opción.
• El profesor dará a conocer la guía de trabajo para las ocho semanas siguientes.

Para cada una de las clases el profesor puede proponer actividades adicionales o diferentes a las que están descritas en esta guía, por lo que es fundamental que todos estén muy dispuestos y atentos para participar. Asimismo, el profesor podrá hacer revisión del cuaderno en cualquier momento, por lo que cada quien deberá mantener sus notas al orden del día.

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