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La Educación mantiene estrechas relaciones con las Ciencias Sociales y Humanas por ser su objeto de estudio el hombre tanto en su aspecto individual como social.

Asistimos a un resurgimiento de un Humanismo que junto a ideales tradicionales incorpora ideas y valores novedosos: solidaridad, igualdad, integración de marginados y discapacitados, atención a la diversidad y derechos humanos; aspectos que pueden contemplarse en y desde la Educación.

El progreso de las ciencias parece ilimitado, surgen nuevas titulaciones que llevan a nuevas disciplinas y diferentes enfoques de las mismas.

La realidad se presenta siempre en una compleja interacción de todos los ámbitos que la componen, en la que el análisis es fundamental para aprehenderla y comprenderla. De ahí que el saber deba ser necesariamente interdisciplinar.

La interdisciplinariedad no pretende oponerse a la especialización, sino que pretende encontrar y definir elementos comunes a las disciplinas y buscar nuevos conocimientos surgidos por la interrelación de diferentes ciencias.

De las dimensiones en educación la dimensión antropológica entraña una necesaria interdisciplinariedad, pues el hombre está siempre en el centro del problema, constituye el eje sobre el que giran las cuestiones científicas y filosóficas. A su vez, esta dimensión tiene una vertiente individual y ecosocial, al estar la individualidad del hombre inmersa en un medio. Por ello, hay alternativas en cuanto al modelo de hombre, un modelo que se integra en la encrucijada delimitada por lo biológico, lo psíquico y lo ecosocial, e incluso lo espiritual; aspectos que interactúan entre sí y conforman la personalidad.

Es importante la “Interdisciplinariedad por el campo de intervención”, debido a la incidencia de distintos profesionales en el tratamiento conjunto que hacen de un mismo problema humano. La interdisciplinariedad se refleja en los equipos multiprofesionales, en los que el educador social puede desempeñar un importante papel tanto en los ámbitos educativos como sociales.

2.- LA INTERVENCION EDUCATIVA SOBRE PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE DESDAPTACION SOCIAL COMO CAMPO DE LA EDUCACION SOCIAL

En la Educación Social pueden diferenciarse cuatro campos: Educación de Personas Adultas, Animación Sociocultural, Formación Ocupacional y Educación Especializada. Esta última es la que corresponde a las personas con problemas o dificultades de adaptación social.

La Educación Social, desde la unión entre su dimensión teórica y práctica, prepara a las personas para la vida social y pretende su participación en el bienestar y la mejora de la calidad básica de la vida humana, especialmente para los grupos sociales menos desfavorecidos o que se encuentran en situaciones de dificultad.

2.1- LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SOCIAL

Hablar de Intervención es hablar de Orientación. Orientación Educativa es la ciencia de la acción que estudia la fundamentación científica de las intervenciones dirigidas al desarrollo y al cambio optimizante del cliente, en su proceso cognitivo, vocacional y personal y de sus contextos.

La Orientación a personas con discapacidad o en situación de riesgo es un proceso de intervención educativa que debe incardinarse en los contextos familiar, escolar, laboral y sociocomunitario para potenciar la integración de la persona en función de sus necesidades especiales durante su desarrollo a lo largo del ciclo vital.

La orientación e intervención en personas con discapacidad y en situación de riesgo tienen unos principios generales: de prevención de alteraciones, del desarrollo y de intervención social; que no suponen obstáculo para unos principios específicos: de integración, de normalización, de sectorización de servicios y de individualización de la enseñanza

La orientación es acción y reflexión sobre la acción y a la vez tiene relaciones disciplinares con muchas disciplinas y campos del saber, por lo que la procedencia de saberes es múltiple.

Las ciencias sociales han adquirido importancia en la orientación a personas con discapacidad. El factor social en su faceta sociocomunitaria ha resurgido en los años sesenta ante la consideración del individuo como perteneciente a una comunidad y ante la necesidad de intervención en los problemas de alta incidencia y prevalencia, como las discapacidades y otras alteraciones causantes de inadaptaciones o factores de riesgo. La orientación mantiene relaciones interdisciplinares con materias y profesiones de carácter social, como la sociología de la educación, sociología pedagógica o pedagogía social y trabajo social.

El factor social hace tomar auge al enfoque comunitario, al pretenderse la modificación de las estructuras sociales que dificultan el bienestar de los individuos y de los grupos, apareciendo junto a la planificación, la evaluación y la intervención. La prevención pasa a ocupar un importante papel en una sociedad en la que es más fácil prevenir que actuar después de manifestado el problema.

La importancia de los vínculos comunitarios es fundamental para el desarrollo de la persona en equilibrio, desempeñando la comunidad un importante papel para que el individuo se integre.

2.2.- PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE INADAPTACIÓN SOCIAL

Hay quienes en vez de problemas prefieren hablar de comportamientos que no responden a normas ni patrones usuales; pero independientemente de sus causas, todas estas personas necesitan una respuesta a sus necesidades especiales.

La inadaptación social puede deberse a varios tipos de discapacidades que dificultan la integración; a factores escolares, sociales y culturales que inciden el la inadaptación social o en la situación de riesgo de exclusión.

2.3.- CONCEPTOS GENERALES

 Desadaptación e inadaptación

Desadaptación es pérdida de la adaptación, negación o inversión del significado. Inadaptado es el que no se aviene a ciertas condiciones y circunstancias.

Adaptar procede del latín “adaptare”, acomodar. Se considera comportamiento adaptativo a toda respuesta del organismo dirigida hacia el ambiente para adecuarse a las condiciones que presente. Si el ajuste es inferior al comportamiento habitual, la sociedad le considera inadaptado.

El sentido y el alcance de la inadaptación depende de la cultura, donde unos comportamientos son aceptados o rechazados en función de las exigencias del ambiente y los roles apropiados a la edad y grupo cultural de referencia. En términos generales, la inadaptación supone un desequilibrio entre individuo y medio, originada en uno de los elementos o en ambos a la vez.

Si la adaptación no es posible o deseable se selecciona un medio alternativo que posibilite alcanzar un mejor ajuste social. Si no es posible, debe configurarse el ambiente para lograr la adaptación, como en el caso de las personas discapacitadas.

 Adaptación social y discapacidad

El concepto de discapacidad ha evolucionado desde la predominancia de los criterios psicométricos hasta la incorporación del comportamiento adaptativo por parte de la Asociación Americana sobre Retraso Mental. El retraso mental se relaciona con un funcionamiento intelectual por debajo de la media, originado en el periodo de desarrollo y asociado con deficiencias en el comportamiento adaptativo.

El déficit en la conducta adaptativa como criterio para identificar el retraso mental se define como las limitaciones significativas en la eficacia individual para satisfacer los patrones de maduración, aprendizaje, independencia personal y responsabilidad social esperados para una edad y grupo cultural, determinados por evaluación clínica y frecuentemente por escalas estandarizadas.

Para la Asociación Americana de Retraso Mental, este problema hace referencia a limitaciones sustanciales en funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. Marcando unas directrices que determinarán las necesidades de las personas y de los apoyos a prestarles. Ha de manifestarse antes de los 18 años

El retraso mental se considera como la interacción entre la persona con limitación individual y el entorno, estando en el funcionamiento resultante de las capacidades la persona en el entorno en que desarrolla su existencia

3.- El EDUCADOR SOCIAL Y LOS CAMPOS PROFESIONALES DE LA DISCAPACIDAD

3.1.- EL EDUCADOR SOCIAL COMO PROFESIONAL DE LA INTERVENCIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL

Hablar de intervención educativa es hablar de orientación. La orientación educativa y profesional se ha considerado como factor incidente en la calidad de la enseñanza, ampliándose los servicios para reforzar los equipos de orientación educativa y psicopedagógica en los niveles de infantil y primaria creándose departamentos de orientación en los institutos de educación secundaria.

El educador social es considerado como un profesional que interviene y es protagonista de la acción social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a través de estrategias educativas, para evitar inadaptaciones produciendo integraciones, en este caso de discapacitados.

García y Prado le consideran un agente de cambio social con un rol nuclear en la intervención socioeducativa,

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