LA TRADICION ORAL EN LA ADQUISICION DE LA LECTOESCRITURA

LA TRADICION ORAL EN LA ADQUISICION DE LA LECTOESCRITURA

La enseñanza de la lectoescritura es una tarea complicada si no se toma en cuenta la importancia de esta competencia lingüística  para la alfabetización como lo menciona (Francis, 1991).

Dentro de la lectoescritura existen diferentes características que influyen en este proceso como lo son los investigadores, maestros, trabajo comunitario, padres, oralidad y la escritura.

Nos habla acerca de la investigación participativa   la cual puede propiciar el uso y manejo de la lengua oral y escrita en la captación de contenidos étnicos destinados a la producción de materiales regionales. Sin embargo, existen una gran falta de y escasez de libros, folletos que puedan ser utilizados dentro de las aulas y que estén en lengua indígena.

El autor plantea que los niños desde una edad temprana los niños son sensibles a la diferencia entre la escritura y el habla, el discurso oral está ligado al contexto inmediato propio de la interacción personal donde los interlocutores comparten el mismo espacio físico y temporal., mientras que la escritura está relativamente descontextualizada.

Los niños pueden poner en practica la oralidad dentro de su contexto ya que se interactúa   a partir de las vivencias que el niños tiene con personas que pueden corroborar estas experiencias ya que se encuentran inmersas en su contexto, sin embargo existen diferentes materiales dirigidos a la educación bilingüe que son oficiales pero que sin embargo no están contextualizados, ya que muchos materiales que son enviados a las escuelas vienen en otras lenguas que los niños ni conocen por lo tanto no le dan la importancia por intercambiar experiencias sobre estos tipos de materiales y pierden su valor dentro de la lectura y la escritura, ya que al desconocer otras lenguas distintas  no se pone en práctica la lectoescritura.

Dentro de desarrollo expresivo los niños adquieren la conciencia metalingüística la cual permite una mejor adquisición de la lectoescritura, ya que los niños comienzan hacer uso del lenguaje para construir concepciones de la escritura y así poder dar significado a sus aportaciones y no ya no es utilizada solamente como medio de expresión y comunicación. Sin embargo, el discurso oral está ligado a su contexto, el uso de su lengua habitual con la que se comunica normalmente.

Aunque dentro su contexto comunitario se muestre la ausencia de oportunidades para que los niños interactúen constantemente con la escritura, así mismo la escasez con la que ellos interactúan con la lectura y escritura fuera de la escuela, la poca falta de hacer uso de estas dos tareas complejas por parte de los adultos que los rodean.

El autor plantea   4 áreas de investigación las cuales son; estudios sobre la distinción entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, el desarrollo de la conciencia metalingüística, teorías de la comprensión del discurso y la psicogenesis de la escritura en niños preescolares.

Dentro de área de investigación de la comprensión del discurso hace referencia aquello que se pretende rescatar de los textos que ellos interpretan los cuestionamientos que se les realizan de manera directa e indirecta y de la comprensión que él tiene no solo al leer, si no al escuchar cuentos, narraciones o leyendas. Por ello también es importante propiciar los acontecimientos y costumbres de tradición oral en su comunidad, producciones de materiales regionales, contenidos, construcción de materiales propios para su estudio.

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