La Didactica

10. La didáctica y los procesos metodológicos.

La didáctica ha investigado y generado el conjunto de métodos más adecuados para el óptimo desarrollo de proceso de enseñanza-aprendizaje, para la mejora del proceso instructivo-formativo. La didáctica ha valorado los diferentes modos de presentar el saber y ha desarrollado un aspectobásico de ella, que ha sido la metodología didáctica y, en ella, los métodos más creativos que las tareas formativas demandaban. El método es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas que facilita la acción docente en un ecosistema y con un clima empático, mediante el que se ordenan las acciones y fases más adecuadas de la interacción educativa.

11. Didáctica, tradición latino-sajona y dialogo curricular anglo-americano.

La concepción de la didáctica que proponemos en esa obra se enmarca en la tradición alemana y latina, cuya razón de ser es la compresión y explicación, del proceso de enseñanza-aprendizaje. La visión caracterizadora del objeto de la didáctica que es la enseñanza, donde destacan Fenstermacher (1992-2001), Dunkin (1986), Rosenshine (1986) y Woods (1996). La disciplina de la didáctica tiene un término cercano a ella en la perspectiva inglesa y norteamericana, denominado currículo pero, no es una simple analogía, se ha presentado como un campo propio abierto al análisis histórico-social y transformador de los procesos educativos en general, y de los de la enseñanza-aprendizaje en particular. El currículo es un campo de estudio que ha pretendido ser desarrollado y consolidado desde un enfoque teórico.

12. La didáctica, visión sociocomunitativa.

Las concepciones de la didáctica presentadas se caracterizan por poner el énfasis en el objeto, el contenido y la interrelación. La perspectiva esencial que destacamos para comprender y ampliar la didáctica como disciplinaes la visión comunicativa e intencional, esta disciplina tiene un núcleo de estudio plenamente relacionado con los enfoques del conocimiento y el discurso transformador, comprendiendo que la comunidad educativa y el grupo de aula, han de sentirse interpelados desde la interacción comunicativa y transformadora. La didáctica se preocupa de la calidad expresiva y formativa del discurso, y del papel creador que docente y estudiante han de incorporar como una cualidad distintiva de los procesos formativos.

13. La didáctica campo-materia de la formación de los maestros de educación primaria.

El estilo de trabajo que el docente de primaria desarrolla e indaga se ha de apoyar en un proceso de plena y sucesiva identidad con la tarea que realiza. El proceso de profesionalización requiere un fecundo conocimiento de la didáctica y de su adaptación y emergencia a las continuas y cambiantes situaciones de enseñanza-aprendizaje, que necesitan de un esfuerzo teórico y de una actitud intelectual comprometida. La didáctica facilita al profesorado el conocimiento de los métodos y modelos más apropiados, para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la elección del proyecto formativo más valioso y la creación de una cultura coherente con las necesidades y expectativas de todos los participantes. La tarea básica del estudiante de magisterio es encontrar la identidad profesional y valorar que aportaciones puede facilitarle la didáctica en este proceso de construir su identidad.

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