Didactica

Didáctica general

5. La didáctica general:

se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

5.1 La didáctica diferencial:

Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos que queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.

5.1.2 La Didáctica especial o didácticas específicas:

Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio didáctica especial o específica: que estudia los métodos específicos de cada materia una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial las características del público discente pueden ser conocidas al detalle una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se juegan entre maestro, alumno, saber, por que se analiza

la distribución de los roles de cada uno el proyecto de cada uno las reglas de juego qué está permitido qué es lo que realmente se demanda, qué se espera, qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe (Ricardo Isaac Arévalo Herrarte) muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia el modelo llamado:

-normativo

-reproductivo

-pasivo.

Centrado en el contenido donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de hacer pasar un saber el maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos el alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica el saber ya está acabado, ya está construido el modelo llamado incitativo, o germinal centrado en el alumno

el maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet el alumno busca, organiza, luego estudia, aprende a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada el saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano el modelo llamado aproximativo o constructivo centrado en la construcción del saber por el alumno Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas el maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos variables didácticas dentro de estas situaciones organiza las diferentes fases como:

 acción

 formulación

 validación

 institucionalización

Organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber notaciones, terminología el alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute el saber es considerado en lógica propia.

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