La Orientacion
dayana23 de Octubre de 2013
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NTRODUCCIÓN
La orientación en el proceso educativo en
todos sus niveles y modalidades es
una necesidad de gran relevancia para la forma
ción y auto realización del individuo en
la sociedad. La misma ha sido
definida desde diferentes
puntos de vista y en función
de la ayuda requerida por
el individuo, por consiguient
e es un proceso continuo y
longitudinal que considera al
individuo en su totalidad en forma holística. Desde esta
perspectiva puede afirmarse que responde a
una fundamentación má
s humanista, que
concibe al hombre como un ser psico-social.
El docente es la figura
central del hecho educativo
ya que él mismo puede
identificar las necesidades e intereses
de los alumnos/as y posibilitar cambios
significativos en su crecimiento personal. Es
una figura imprescindible en el proceso
enseñanza- aprendizaje, un modelo para los
educandos, especialmente en educación
inicial; porque comportamiento, sus estilos
y características personales se reflejan
directamente en la conducta del niño/a.
Dentro de este marco, las funciones de
orientación que ejerza el docente de
Educación Inicial son fundamental
es para lograr los objetivo
s que se persiguen en el
sistema educativo venez
olano, debido a que se busca
proporcionar al niño y la niña
atención como persona, considerando sus caract
erísticas, necesidades e intereses,
para facilitar su convivencia en el entorno
escolar, promoviendo ac
titudes positivas en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, así
como la atención al aspecto lúdico, donde
se desarrolle el pensamiento creativo, entre
otros aspectos. Por lo tanto el docente de
Educación Inicial debe diagnosticar la si
tuación de los alumnos para dar orientación
mediante estrategias mediadoras, ya
sea de manera individual o grupal.
El docente debe involucrarse en esta f
unción orientadora para dar cumplimiento a
su labor diaria de facilitación
y mediación de forma eficiente,
lo cual hace mención a la
atención de los procesos de aprendizaje, en términos de crear ambientes o climas
afectivos con la aplicación de estrategias qu
e propicien la adquisición de conocimientos
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y experiencias; así mismo, esta función prom
ueve el desarrollo de potencialidades en el
ser humano, la satisfacción de
necesidades personales, socio-af
ectivas e intelectuales,
el fortalecimiento de auto estima, el conoci
miento de si mismo y el de los demás, la
interacción y el establecimiento de relaciones
interpersonales satisfactorias, entre
otras.
Es importante señalar,
que está investigación se
propone determina el
cumplimiento de la Función Orientadora del Do
cente de Educación Inicial. En sector
cuatro (4) del Municipio Miranda del Estado
Falcón. La misma, estará estructurada en
cinco capítulos, los cuales se
resumen de la siguiente manera:
Capitulo l: Revela el planteamient
o del problema de la investigación, la
formulación de éste, la justificaci
ón, los objetivos, y delimitación.
Capitulo ll: Marco teórico,
contiene presentación de los
antecedentes referidos al
tema tratado en esta investigación, las bases
teóricas, la revisión bibliográfica sobre el
tema de estudio , así como la fundament
ación teórica, mapa de variables y su
operacionalización, sumando a esto la definición de términos básicos.
Capitulo lll: Marco metodológico, se plant
ea el tipo de diseño de la investigación
con la población y muestra del estudio, la
s técnicas e instrumentos de recolección de
datos, así como la validez y confiabilid
ad de los mismos, además, se especifica la
técnica de análisis de los datos utilizados.
Capitulo IV: Muestra el análisis e
interpretación de los resultados de la
investigación, el análisis y discusión de los datos.
Capitulo V: Se presentan las conclusion
es a las que se lle
gó al final de la
investigación y las recomendaciones suger
idas para futuras investigaciones y
finalmente la bibliografía y los anexos.
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Capítulo I
El Problema
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. 1. Planteamient
o del Problema:
Los constantes cambios que han surgi
do en todas y cada una de las estructuras
de la sociedad venezolana y
específicamente en el sistema
educativo en sus distintos
niveles y modalidades; donde la existencia
de necesidades, tales como, la preparación
académica de los profesionales
aunado al compromiso de sus funciones como
docente-orientador entre ot
ras, deben dar respuestas a las
exigencias planteadas en
el nuevo paradigma del diseño curricular
de educación inicial 2005,
el que establece
como énfasis el aprender a ser , conocer
, aprender a hacer, y convivir del niño y la
niña.
En tal sentido, el paradigma educativo
que se construye en muestro país, tiene
como centro el ser humano como ser
social, capaz de responder y participar
activamente en la transforma
ción de la sociedad en la q
ue vive, por consiguiente, se
concibe a la educación como un proceso c
ontinuo de desarrollo que atiende lo social,
los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
como una unidad compleja de naturaleza
humana total e integral. De de esta forma, el
nivel de educación inicial corresponde a
los momentos del desarrollo propios para c
ada edad del niño/a, potenciando el área
biopsicosocial y cultural de forma global, para
crear las condiciones de aptitud, vocación
y aspiración a ser atendida por el sistema educ
ativo. Tal como lo establece el artículo
103 de la Constitución de la Repúb
lica Bolivariana de Venezuela (1999).
De ahí, que el sistema educativo venezolano
fije la atención en todos los autores
que tienen que ver con la formación del individuo.
Otra de las contribuciones se refiere a
la personalización de la educación, la
cual está relacionada
con la adaptación a las
necesidades educativas de cada niño/a; las
mismas precisan un profundo conocimiento
de todos y cada uno de ellos, exigiendo
un docente conocedor de sus funciones,
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destacándose en este caso, las funciones bás
icas que el docente de educación inicial
debe cumplir como son las de enseñar y ori
entar, identificándola como mediadora de
la práctica pedagógica. Al respecto la Ley
Orgánica de Educación (
1980) en su artículo
77 expone:
“El personal docente estará integr
ado por quienes ejerzan funciones de
enseñanza, orientación, planificación,
investigación, experimentación,
evaluación, dirección, supervisión
y administración en el campo
educativo y por los demás
que determinen las leyes especiales y los
reglamentos.”
En atención a lo antes mencionado, el docen
te de educación inicial debe diseñar y
estructurar experiencias enriquecedoras
, que convierta el proceso de enseñanza-
aprendizaje en una actividad q
ue abarque, no solo el dominio
cognitivo e intelectual,
sino también el afectivo, involucrando
de esta manera la función orientadora.
El docente debe identificar y comprender
las necesidades de los niños y niñas,
además de tener la capacidad para selecci
onar las estrategias que guarden relación
con dichas necesidades entre otras.
El docente de educación inicial, al cons
iderar su función orient
adora debe facilitar el
auto-conocimiento, la satisfacción de las
necesidades socio-afectivas, creando un clima
de confianza, respeto mutuo y sentido de
pertenencia, donde el niño/a se sienta
seguro, aceptado y libre de expres
ar sus sentimientos, inquietudes y aciertos, lejos del
cuestionamiento y la critica .
De esta manera, el docent
e de Educación Inicial se coloca en una posición
definitiva frente al hecho educ
ativo donde ejerce
un papel protagónico. En relación a
este planteamiento, se expone:
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“Todos los profesionales de la doc
encia tienen como deber, brindar
orientación y educación integral, de la
más alta calidad a los alumnos/as
de las instituciones educativas.
Adoptando una dinámica activa que
desarrolle en ellos/as la capacidad de
investigación,
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