Las Prácticas del Lenguajes

Integrador Prácticas del Lenguaje                                                  20 noviembre 2019

Las Prácticas del Lenguajes

• Son enseñar a leer, escribir, escuchar y/o hablar
• Conciben al lenguaje como una práctica: social y cultural
• En la escuela la literatura debe remitirse a estas para que cada alumno se familiarice y participen en estas
• En primer ciclo estas se van a dar poniendo a los alumnos en situaciones donde puedan leer, escribir y/o hablar.

Estas se dan: a través de la lectura, escritura y oralidad; que se distinguen en diversos ámbitos.

• Ámbito de la literatura: esté propone una producción cultural que abarca diversos géneros discursivos literarios.
• Ámbito de la formación del estudiante: en esté los alumnos aprenden a ejercer otras prácticas relacionadas con el estudio.
• Ámbito de la formación del ciudadano: permite establecer un vínculo directo con la comunidad a través del análisis crítico de los medios de comunicación.

Modalidades de trabajo en el aula

Para abordar los contenidos de esta área hay diferentes alternativas:

• Proyectos: las acciones se organizan para obtener un producto final que los alumnos conocen.

Pero no todos los contenidos se pueden dar mediante proyectos, si no, también a través de:

• Secuencias didácticas: estas permiten desplegar en forma simultanea otras prácticas del lenguaje, por ejemplo: el seguimiento de autores de cuentos.

Enfoque alfabetizador equilibrado

Este propone diferentes líneas de trabajo a partir de ciertas disciplinas como la: sociolingüística, psicolingüística, lingüística del texto.

Con el fin de enseñar a los alumnos a leer y escribir por si solos.

• Lectura y escritura como práctica social: tiene como objetivo que los alumnos logren ser partícipes plenos de la cultura escrita en la que están insertos.
• Alumnos lectores y escritores desde el inicio: se propone que los alumnos aprendan a escribir escribiendo, y a leer leyendo. Esto se logra cuando está en contacto con diversos textos y el encuentro con ellos.
• Equilibrio entre diferentes tipos de conocimientos: todos los ámbitos de las practicas del lenguaje son espacios propicios para la alfabetización.

 Propósitos

• Ofrecer condiciones didácticas
• Organizar propuestas de enseñanza
• Brindar los saberes más importantes de diferentes disciplinas
• Brindar oportunidades para que los niños tengan contacto con la lectura escrita
• Darles a los alumnos tareas equilibradas

Unidad pedagógica (1° y 2° año)

Los objetivos de esta unidad es que se espera que los alumnos:

• Desarrollen prácticas de lectura con mayor autonomía
• Participen en las prácticas de lectura con mayor autonomía
• Que disfruten del ámbito de la literatura a partir de sus gustos e intereses

Ámbito de la literatura

Este se divide en cuatro practicas:

• Leer a través del docente
• Escribir a través del docente
• Leer por sí mismos
• Escribir por sí mismos

Leer a través del docente:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta: se espera que los alumnos tengan la oportunidad de leer diversos textos literarios. Poesía tradicional, fabulas, cuentos tradicionales.

Expresar los efectos que la obra leída les produjo: deben generarse espacios de intercambio oral a partir de las obras leídas; que los alumnos puedan expresar libremente lo que les produjo la obra, que les disgusto, que los conmovió. El docente deberá intervenir como mediador para que la palabra circule. 

Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras: en el marco de actividades habituales de lectura, es volver al texto para confirmar o refutar hipótesis o interpretaciones. En el marco de secuencias didácticas es por ejemplo seguir a un autor, a un personaje. En el marco de proyectos es seleccionar los textos o fragmentos que se van a incluir.

Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer: en el marco de actividades habituales visita a la biblioteca, llevar algún libro a la casa. En el marco de secuencias didácticas seguir a un autor, personaje. En el marco de proyectos cuyo producto final sea una antología de versiones de un cuento tradicional.

Ana María Machado

Sostiene que la escuela y el docente deben presentar y ofrecer oportunidades de lectura que permitan un desarrollo del lector, con el fin de abrir nuevas puertas para que los niños tengan a su alcance una variada producción de textos.

También hace referencia a que las escuelas, hoy en día, se encuentran muy preocupadas en fomentar diferentes posibilidades de escritura. Estas dos prácticas de lectura y escritura se encuentran relacionadas con el proceso de alfabetización del niño escolar.

El diseño curricular se relaciona con lo que dice esta autora dado que la práctica de la lectura a través del docente, debe ser variada a fin de que el niño conozca y se apropie de los diversos textos literarios. El espacio de lectura permite que el alumno se desarrolle como lector y pueda expresar libremente los sentimientos que le produjo la obra leída.

En cuanto a leer por sí mismo, la autora defiende la idea de que a través de esta práctica el lector pueda apropiarse de la literatura de distintas maneras con el fin de sentir que estos textos sean suyos.

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