Libro Para El Maestro Español
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Español
Libro para el docente
P R I M A R I A
A g o s t o
2010
Versión preliminar
Versión preliminar
Introducción. La articulación de la educación básica 7
Parte I
La enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica
1. La asignatura de Español en el desarrollo de competencias
en la educación primaria 9
2. Los antecedentes de los programas de Español 2009 10
3. ¿Qué cambia en los nuevos programas y por qué? 12
4. Actualización del enfoque 13
5. Replanteamiento de los contenidos 13
Premisa principal: el lenguaje se adquiere en la interacción social 14
La interacción social: las prácticas del lenguaje 15
Las prácticas sociales del lenguaje como base de los contenidos de los
programas de estudio 15
6. Se reorganizan los contenidos en los programas 17
Los ámbitos y sus propósitos 18
La reflexión sobre la lengua ¿dónde queda la enseñanza de la gramática
y de la ortografía? 19
7. Revisión de las formas de evaluación 20
8. Renovación del trabajo didáctico en el aula 21
9. ¿Por dónde se comienza a trabajar los programas? 22
10. ¿Cambia la forma de enseñar a leer y escribir a los alumnos en el primer ciclo? 25
11. Las competencias docentes que exigen los nuevos programas 27
12. Algunos antecedentes del trabajo por medio de proyectos 29
Parte II
Estrategias didácticas para la enseñanza en el aula
1. ¿Qué son los proyectos didácticos? 29
2. De las prácticas sociales a los proyectos didácticos 32
Dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos 33
Característica de los proyectos didácticos 34
Beneficios de trabajar con proyectos didácticos 34
Etapas de un proyecto 35
De dónde parte un proyecto 39
El punto de partida: identificación del producto 41
3. Ejemplo de planificación de un proyecto 41
Los propósitos comunicativos 43
Índice
Versión preliminar
4
Los propósitos didácticos 43
La presentación del proyecto 44
Exploración de los conocimientos previos 44
Algunos ejemplos: 45
Desarrollo del proyecto: las actividades 46
Anticipando dificultades 51
Los materiales necesarios 52
Las etapas del proyecto 53
Qué observar: los indicadores 53
4. Ejemplo de evaluación de un proyecto 53
Identificando las causas 54
Qué hacer para mejorar 55
El producto: qué hicimos y qué faltó. 55
5. Ejemplos de productos obtenidos en el proyecto 56
6. Las actividades permanentes ¿qué son y para qué trabajarlas en la escuela 58
¿Qué son la actividades permanentes? 58
¿Cuál es su finalidad? 59
Las actividades permanentes son distintas en cada ciclo
de la educación primaria 59
Ejemplos y cómo trabajarlas 60
Consideraciones para la puesta en práctica de las actividades permanentes: 60
Parte III
Sugerencias y recursos didácticos para la enseñanza del Español
1. Necesidad de unificar los conceptos de lectura y escritura en la
educación básica 63
2. ¿Enseñar a leer y a escribir en preescolar? Un dilema falso 67
3. Los conceptos de lectura y escritura en los programas
de estudio 2009: antecedentes 68
La lectura y la escritura en el programa de Español de 1993 69
Los planteamientos sobre lectura y escritura del programa de Español 2001 70
La lectura y la escritura en un mundo global: la definición de lectura en pisa 71
Definiciones contemporáneas de la lectura y la escritura 72
La lectura y la escritura en los nuevos programas de estudio de Español 2009 74
4. ¿Cómo aprenden los niños a leer y escribir? 76
Los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky 76
La psicogénesis de la lengua escrita en los programas de Español 2009
y el trabajo didáctico 79
La escritura de los niños 79
Versión preliminar
5
El nombre del niño como referencia 80
Las etapas de aprendizaje de la lengua escrita 81
5. ¿Cómo pueden aprender a leer y a escribir los alumnos mediante
los proyectos didácticos? 81
6. La enseñanza del español en el segundo y tercer ciclo 85
La continuidad en la forma de trabajo, diversidad y reflexión
sobre el lenguaje 86
Ejemplo de proyecto didáctico para sexto grado 87
Parte IV
La intervención docente: el proceso educativo en la enseñanza del español
1. La enseñanza de la lectura y la escritura en la educación básica 95
Cómo se han enseñado a leer y a escribir en México: brevísimo repaso 97
El pensamiento de los niños en la enseñanza de la lectura y la escritura: 98
¿Cómo se debe enseñar a leery escribir de acuerdo con el nuevo
Programa de Estudios 2009? 99
2. El papel del maestro en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita 100
3. Ejemplos de intervención docente 102
Dar la palabra a los estudiantes 103
Observar atentamente los procesos de escritura de los niños 104
Favorecer la consulta de diversas fuentes de información 105
Hacer preguntas auténticas 106
Permitir la manipulación de materiales escritos de uso social 107
Referencias bibliográficas 111
Versión preliminar
Versión preliminar
ARTICULACIÓN CURRICULAR
Introducción ESPAÑOL
La articulación de la
educación básica
En el marco de la Reforma de la Educación Secundaria emprendida en
nuestro país en el 2006, la sep (con el fin de marcar un referente común
para la educación básica y con el propósito de avanzar en la articulación de
los tres niveles que la conforman), estableció un perfil de egreso del alumno
de educación básica en el cual se define el tipo de ciudadano que se espera
formar en su paso por la educación obligatoria. Este documento es
también un referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas,
una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas
asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes
deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en
un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación
enfocada
...