Motivacion

LA MOTIVACIÓN EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

Todo docente al aplicar un programa persigue dos cosas: alcanzar los objetivos establecidos a través de las actividades propuestas y lograrlo con el mayor éxito posible.

Para la consecución de dichos fines, será necesario tener siempre motivado al alumno, lo cual únicamente podrá conseguirse al conocer qué es la motivación y cómo puede generarse en el ser humano. Este es el tema que aborda de manera breve el presente artículo.

La palabra motivación deriva del griego motivus, haciendo referencia al movimiento, por lo que motivar significa provocar, suscitar.

La motivación es un impulso que nace del organismo a partir de necesidades, constituyendo una realidad dinámica que aparece, se desarrolla, desaparece y renace.

Puede decirse que la motivación es el comportamiento resultante de la vinculación necesidades-deseos-estímulos.

Según Joseph Nuttin, la motivación engloba la noción de necesidades interiores y de los atractivos exteriores; para este autor, es “toda tensión afectiva, todo sentimiento susceptible de desencadenar y sostener una acción en la dirección de un fin”.

El profesor debe tener en cuenta que un alumno manifiesta su motivación cuando está activo, cuando atiende, cuando cuestiona, cuando ayuda y cuando siente deseo y placer por realizar alguna actividad.

Puesto de esta forma, la motivación implica un impulso, un comportamiento, una realidad dinámica y una fuerza que surge del interior de cada sujeto. Una fuerza producida generalmente por una necesidad orientada hacia un fin.

Para poder motivar al alumno es preciso que el profesor conozca en primera instancia sus necesidades.

El ser humano tiene la necesidad de crecer, de avanzar y de progresar; necesidad de movimiento, de diversión, de juego, de descubrimiento, de ensayo, de experimentación y de superación; necesidad de vencer obstáculos, de vencer miedos, necesidad de producción y superación personal. Por último, necesidad de compararse con otros, de imitar a otros y de competir con otros.

Cuando el hombre es capaz de reconocerse y aceptarse, logra para sí, una seguridad que le abrirá las puertas del éxito en cualesquiera que sean las empresas a las que se aboque en el transcurso de su vida.

El profesor de Educación Física debe ayudar al niño a cubrir por sí mismo sus diversas necesidades a lo largo de cada una de las sesiones que imparta y proporcionarle los estímulos que requiere para sentirse atraído hacia la actividad propuesta; pero... ¿qué son los estímulos y como es posible propiciarlos en el educando?

Se denomina estímulo a todo aquel agente físico capaz de desencadenar un impulso en el organismo. De igual manera, se entiende por estimulación a toda intervención verbal o no verbal tendiente a mantener o reforzar la actividad del alumno en clase. Entre los estímulos no verbales se encuentran los desplazamientos, la relación con cada alumno (proximidad), la expresión facial, la dirección de la mirada y el dinamismo del maestro en la clase.

Entre los estímulos verbales se en encuentran los tónicos (voces de mando), los represivos (expresiones que subestiman la actividad del alumno) y los positivos (las intervenciones que actúan a la vez sobre la tarea, sobre el fin y sobre las necesidades del alumno).

Ahora bien, en la clase de Educación Física el maestro deberá despertar el deseo de aprender, creando las condiciones necesarias mediante un clima de confianza que responda a las necesidades de relación, las cuales según Osterrieth son aquellas en las que el niño ha de sentirse seguro y confiado para lograr reconocimiento y sentirse valorado por sus semejantes.

Griffith y Keogh (1982), plantean la teoría de la confianza motriz, en la cual se considera que la relación existente entre la confianza en la propias posibilidades motrices y el autoconcepto de individuo, pueden llevar al niño a un fracaso motor continuado, producto de un empleo de menor esfuerzo en sus aprendizajes dado que se siente poco motivado. Como resultado habrá una falta de concentración, distracción, olvido, aislamiento subestima e incluso agresividad.

Ruiz Pérez por su parte comenta que, las prácticas docentes son un núcleo de relaciones psicosociales en las que

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