PLANEACION BLOQUE III

ESPAÑOL

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito Propósito

II Lenguaje y comunicación Hacer un compendio de juegos de patio. Participación comunitaria y familiar Escribir un manual para explicar un juego de primer grado y armar un compendio.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.

• Conoce y usa las características gráficas de textos instructivos.

• Usa numerales o viñetas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.

• Establece diferencias tipológicas entre títulos, subtítulos y partes del texto.

• Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos.

• Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, después, mientras, al mismo tiempo, etcétera.

• Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

• Uso de numerales o viñetas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.

• Uso de adjetivos y adverbios.

• Características gráficas de textos instructivos y diagramas de flujo.

• Formato de índices.

• Uso de verbos en infinitivo en instructivos

Título Sesión 1.- Lo que conozco LUNES 1°, MARTES 2 DE DIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Conoce y usa las características gráficas de textos instructivos.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Qué juegos jugabas cuando estabas en primer año? ¿Qué juegos jugabas con tus vecinos de la calle?

Comentar que en este proyecto se elaborará una antología de juegos de patio para alumnos de primer grado Recurso.- Preguntas

Criterio.- Mencione algunos juegos

DESARROLLO

Preguntar ¿Cómo se juega el ahorcado?

Mostrar las indicaciones para jugar el ahorcado y un ejemplo. Preguntar ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Qué características tiene un instructivo? ¿Qué es un instructivo?

Explicar qué es el instructivo y sus partes.

Indicar que señalen cada una de las partes en el instructivo del juego ¨el patio de mi casa¨ Mostrar solución.

Preguntar ¿Qué juegos pueden incluir en la antología que van a elaborar?

Mencionar que deben considerar que son juegos para niños de primer grado.

Pedir que escriban una lista de los juegos que conocen.

Mostrar una lista de juegos. Recurso.- Redacción

Criterio.- Elabore una lista de juegos.

CIERRE

Indicar que formen equipos.

Indicar que según el número de juegos que hayan recordado y los de la lista anterior, para que cada quien escriba las instrucciones para jugarlo. Mencionar que si no lo conocen lo investiguen con sus padres.

Entregar imprimible para que lo contesten.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejemplo del ahorcado. Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título Sesión 2.- Modo imperativo. MIERCOLES 3 Y JUEVES 4 DE DIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos.

• Uso de verbos en infinitivo en instructivos

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Comentar que se continuarán analizando las características de los instructivos.

DESARROLLO

Indicar que copien el instructivo para que analicen su contenido e identifiquen los verbos que contiene. Mostrar solución. Preguntar ¿En qué tiempo están conjugados? ¿A quién están dirigidos? ¿Qué característica tienen la mayoría de esos verbos? Mencionar que la característica es que dan indicaciones u órdenes.

¿Cómo se llama a los verbos cuando tienen esas características?

Explicar qué es el modo imperativo. Mostrar dos indicaciones para que identifiquen las diferencias del modo imperativo y del modo infinitivo. Explicar las características del modo infinitivo. Recurso.- Instructivo

Criterio.- Identifique características del modo infinitivo y del imperativo.

CIERRE

Entregar un ejercicio para cambiar verbos del modo infinitivo a imperativo y viceversa. Recurso.- Ejercicio

Criterio.- cambie verbos del modo infinitivo a imperativo y viceversa

RECURSOS DIDACTICOS

Instructivo, ejercicio Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título Sesión 3.- Adjetivos y adverbios LUNES 8 Y MARTES 9 DEDIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos

• Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, después, mientras, al mismo tiempo, etcétera.

• Uso de adjetivos y adverbios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar dos indicaciones y pedir que identifiquen cuál se entiende mejor

Corta tiras de cartulina de aproximadamente 1 cm. por el que quieras. Pégalas para formar una tira.

Luego, corta tiras de cartulina de colores de aproximadamente 1 cm de ancho por el largo que quieras. Pégalas entre sí para formar una tira muy larga. Recurso.- Indicación

Criterio.- Identifique la que se entiende mejor.

DESARROLLO

Explicar que en la segunda indicación se han agregado adverbios y adjetivos. Mencionar que el uso de adverbios y adjetivos precisan las indicaciones.

Entregar imprimible en el que completarán un texto con adjetivos y adverbios, después anotarán los adjetivos y adverbios que utilizaron.

Pedir que en el instructivo del juego “El patio de mi casa”, identifiquen adjetivos y adverbios. Organizar cómo se elaborará el manual de juegos. Determinar el juego que le corresponde a cada equipo. Pedir que comparen su trabajo con el de los demás. Recurso.- Cuadro

Criterio.- Identifique elementos del instructivo.

CIERRE

Indicar que comiencen a redactar las instrucciones del juego. Recordar que incluyan los materiales, reglas, instrucciones y agreguen imágenes. Recurso.- Redacción

Criterio.- Cumpla con lo indicado.

RECURSOS DIDACTICOS

Indicaciones, libro del alumno Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título Sesión 4.- Diagrama de flujo. MIERCOLES 10 Y JUEVES 11 DE DIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Usa numerales o viñetas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.

• Uso de numerales o viñetas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos.

• Características gráficas de textos instructivos y diagramas de flujo.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar el diagrama de flujo del juego del ahorcado. Preguntar ¿Cómo se llama este esquema?

Mostrar el diagrama de flujo del juego del patio de mi casa.

DESARROLLO

Explicar qué es el diagrama de flujo.

Entregar recuadros recortables para que escriban las reglas del juego y armen su diagrama de flujo. Recurso.- Recuadros

Criterio.- Arme un diagrama de flujo.

CIERRE

Pedir que elaboren el diagrama del juego que les corresponde en el imprimible.

Preguntar ¿Cuál de las siguientes indicaciones es apropiada para los alumnos de primer grado?

Mostrar opciones, indicar que argumenten su respuesta.

Mencionar que a la hora de redactar las indicaciones deben saber hacia qué público estarán dirigidas.

Indicar que pongan en práctica el juego durante el recreo, para que realicen las correcciones necesarias, que al momento de jugar falten.

Indicar que pasen en limpio el instructivo.

Mencionar que para que distingan el título empleen un tipo de letra que ayude a diferenciarlo del texto. Recurso.- Redacción

Criterio.- Contenga indicaciones claras y ordenadas

RECURSOS DIDACTICOS

Recuadros, diagrama de flujo. Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título Sesión 5.- Revisamos y corregimos LUNES 15 Y MARTES 16 DE DIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

• Formato de índices.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Comentar que se revisarán las partes del instructivo.

DESARROLLO

Preguntar

¿Tiene título?

¿Están incluidos todos los materiales que se requieren?

¿Utilizaste adjetivos y adverbios?

¿Se especifica el número de jugadores?

¿Las indicaciones están en el orden correcto?

¿Las indicaciones son claras? Recurso.- Instructivo

Criterio.- Cumpla con lo indicado.

CIERRE

Pedir que revisen la ortografía y hagan las correcciones necesarias.

Mostrar los aspectos que se evaluaran en su instructivo. Recurso.- Instructivo

Criterio.- Cumpla con lo indicado.

RECURSOS DIDACTICOS

Instructivos Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título Sesión 6.- Nuestra antología MIERCOLES 17 Y JUEVES 18 DE DIC.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pedir que determinen el orden en que se va organizar la antología.

Pedir que revisen la ortografía.

DESARROLLO

Indicar que si es necesario, se transcribirá el instructivo. Pedir que reúnan los trabajos. Definir quién elaborará la portada y el índice. Pedir que realicen una portada y un índice de la antología.

Indicar que elijan un título para su antología.

Indicar que encuadernen o engargolen el texto.

CIERRE

Mencionar que pueden incluir una dedicatoria.

Indicar que presenten el compendio a sus compañeros de primero.

Mencionar que les expliquen a sus compañeros de primero lo que contiene y cómo debe de leerse.

Mencionar que el lenguaje debe de ser claro, para que lo entiendan los compañeros.

RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto del alumno y Guía

OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

MATEMATICAS

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque EJE TEMAS SUBTEMAS

II - Espacio, forma y medida

- Manejo de la información - Medida.

- Análisis de la información.

- Representación de la información. - Estimación y cálculo.

- Búsqueda y organización de la información.

- Relaciones de proporcionalidad.

- Medidas de tendencia central.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

- Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante.

- Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). - Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

- Interpretar información contenida en distintos portadores.

- Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o más factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fracción o porcentaje).

- Resolver problemas de valor faltante con números enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.

- Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.

Título 1.- Cubos y cubitos

Conocimientos y habilidades Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Cómo se mide el área de una figura? ¿Qué unidad de medida utilizamos? Recurso.- Preguntas.

Criterio.- Respuestas correctas.

DESARROLLO

Explicar la forma en que nos sirven las unidades cúbicas para medir volúmenes y compararlas con las unidades cuadradas que utilizan para calcular áreas.

CIERRE

Pedir que realicen ejercicios donde calculen el volumen de varios cuerpos geométricos representados con varios cubos de 1 centímetro cúbico.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en hojas de papel tamaño carta. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes de unidades cuadradas y unidades cúbicas, hojas con ejercicios sobre el tema. OBSERVACIONES

Título 2.- Porcentaje

Conocimientos y habilidades Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o más factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fracción o porcentaje).

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Recuerdan qué es el porcentaje? ¿Conocen este símbolo %?

DESARROLLO

Realizar una breve explicación de las características del porcentaje y sobre diversas formas para calcularlo.

Explicar la “regla de 3”

CIERRE

Indicar que realicen los ejercicios que se les entregan en hojas tamaño carta. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Billetes y monedas de papel (material recortable), tijeras, hojas con problemas de reparto. OBSERVACIONES

Título 3.- Proporcional o no proporcional

Conocimientos y habilidades Resolver problemas de valor faltante con números enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Recuerdan que es la variación proporcional?

DESARROLLO

Pedir que analicen diversas tablas de datos para que determinen si en ellas se presentan relaciones de proporcionalidad o al contrario.

Indicar que clasifiquen las tablas de datos en “proporcionales” y en “no proporcionales”.

Pedir que realicen descripciones de casos proporcionales y casos no proporcionales. Recurso.- Descripciones.

Criterio.- Describan las relaciones de proporcionalidad de manera correcta.

CIERRE

Indicar que elaboren en su cuaderno una tabla de variación proporcional y otra donde no exista esta relación.

Pedir que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en hojas de papel tamaño carta. Recurso.- Tablas.

Criterio.- Realicen una con variación proporcional y otra que no la tenga.

Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Tablas de datos con relaciones de proporcionalidad y tablas de datos sin relaciones de proporcionalidad, hojas con ejercicios de variación proporcional. Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 4.- Gráficas

Conocimientos y habilidades - Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.

- Interpretar información contenida en distintos portadores.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Comentar que en esta sesión conocerán algunos elementos que se desprenden de las tablas de datos y aprenderán a obtenerlos.

DESARROLLO

Explicar con la ayuda de diversas tablas de datos y gráficas, las propiedades de la media aritmética, la mediana y la frecuencia.

Plantear problemas en los que tendrán que obtener promedios, medianas y frecuencias. Recurso.- Problemas.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

CIERRE

Pedir que organicen una serie de datos que se les presenta y obtengan de ella el promedio, la mediana y las frecuencias.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en hojas de papel tamaño carta. Recurso.- Ejercicios.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS

Gráficas, tablas de datos, hojas con ejercicios. Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

CIENCIAS NATURALES

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque Título Tema Título Proyecto Ámbitos

II ¿Cómo somos los seres vivos? 3 • Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático. • Mejoremos nuestro ambiente • El ambiente y la salud.

• La vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Explica las causas de la contaminación del aire por emisiones de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta.

• Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.

SESIÓN 11

Título 1.- Reduce, recicla, reutiliza

Aprendizajes esperados Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar

¿Qué tipos de residuos se producen en tu escuela?

¿Algunos de los residuos que se producen en tu escuela podrían ser reutilizados?, ¿Por qué?, ¿Cuáles?

¿Se podría reducir la cantidad de residuos en tu escuela?

¿Qué residuos se podrían reciclar?

¿Qué actividades, como alumnos mayores, podemos realizar, para crear conciencia entre tus compañeros con respecto a la reducción de residuos en tu escuela?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Mencionar que para poder llevar nuestro estilo de vida actual, requerimos de una sobreexplotación de recursos lo que ha conllevado una gran cantidad de residuos.

Explicar el ciclo de las 3R, e indicar lo que significa reducir, reciclar y reutilizar.

CIERRE

Realizar sesión de preguntas con opción múltiple:

Estrategia que consiste en reducir, reutilizar y reciclar.

Proyectos que permite obtener beneficios al tiempo que cuida los recursos.

Por satisfacer nuestras necesidades qué hemos hecho con los recursos naturales

¿Qué significan las RRR?

¿Cuál de los siguientes productos se recomienda reducir su consumo?

¿Cuál de los siguientes productos se recomienda reutilizar, para disminuir el impacto dañino al ambiente?

RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopias Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 2.- Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático

Aprendizajes esperados Explica las causas de la contaminación del aire por emisiones de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar

¿Cómo afecta la contaminación del aire a la atmósfera?

¿Tendrá relación las altas temperaturas que se han tenido en la actualidad con los temas de la contaminación del aire y el calentamiento global?

¿Quién tiene mayor responsabilidad en la contaminación del aire, las grandes industrias o cada persona al utilizar su coche para trasladarse en distancias cortas de manera diaria?

¿Cómo podríamos reducir la cantidad de smog que se genera diariamente?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Mencionar lo que es la atmósfera, de qué elementos está constituida y sus funciones.

Explicar que desde principios del siglo XIX las actividades humanas han debilitado esta delgada capa ocasionando problemas ambientales, mencionar que entre ellos se encuentra el efecto invernadero.

Describir qué es el efecto invernadero, sus causas así como sus consecuencias.

CIERRE

Realizar sesión de preguntas con opción múltiple:

Es la capa de la Tierra que regula la temperatura y el clima, además nos protege de los rayos ultravioleta.

Gas que resulta de la quema de combustible ocasionando el calentamiento del planeta.

¿De qué nos protege la atmósfera?

¿En qué siglo ocurrió la revolución industrial?

RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopias Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 3.- Calentamiento global y efecto invernadero

Aprendizajes esperados Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar

¿En tu casa o escuela se realiza la separación de residuos?

¿En tu localidad se llevan a cabo actividades para limpiar algunos focos de infección como pueden ser lotes baldíos o arroyuelos?

¿Qué efectos negativos produce en el medio ambiente la gran cantidad de residuos que se generan diariamente?

¿Alguna vez has escuchado que la Tierra se está calentando y que se derriten los polos?

¿Cuál crees que sea la causa de tal acción?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

DESARROLLO

Mencionar que las actividades humanas de los anteriores 100 años han dañado seriamente, así como que se ha incrementado el uso de combustibles fósiles en el transporte

Indicar que en los últimos 100 años la temperatura del planeta ha aumentado 0.74 grados, que aunque no sea mucho a alterado gravemente el equilibrio ambiental.

Mencionar cuáles son las consecuencias del calentamiento global en la tierra.

Realizar sesión de preguntas con opción múltiple:

¿A qué le llaman los científicos calentamiento global?

Es una de las consecuencias del sobrecalentamiento global.

¿Cuál es la consecuencia del exceso de CO2 en la atmósfera?

CIERRE

Aplicar un cuestionario

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuestionario Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

PROYECTO

Bloque Título Proyecto Ámbitos

II ¿Cómo somos los seres vivos? • Mejoremos nuestro ambiente • El ambiente y la salud.

• La vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Busca, selecciona y ordena información sobre los efectos de las acciones humanas en el ambiente, con el fin de hacer propuestas que mejoren las condiciones ambientales

PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones, una para organizar las actividades y una más para preparar el periódico mural y en caso de aceptar la reforestación será un trabajo permanente

PLAN DE TRABAJO.- Recabar, seleccionar y ordenar información sobre los efectos de las acciones humanas en el medio ambiente

Periodo de aplicación: _______________________________________

COMENZAMOS EL PROYECTO Planeación

Indicar que se organizarán en equipos para recabar información del tema “La huella ecológica”

Formar equipos y repartir los siguientes subtemas:

La huella ecológica y su utilidad

Acciones que perjudican el medio donde vivo

Acciones se realizan en mi estado para favorecer el cuidado de los recursos naturales

Instituciones dedicadas al cuidado del medio ambiente, ¿cuál es su función?

Flora recomendable en mi escuela

INVESTIGUEMOS Desarrollo

Comentar que es importante que en equipo elijan los subtemas que pueden acompañar al tema “La huella ecológica”

Indicar que leerán la información que aparece en la pág. 80 del libro de C. Naturales.

Recomendar qué instituciones pueden visitar para recaudar información o en caso del Internet, quién puede aconsejar “ligas” confiables

Organizar cuándo y cómo realizarán la investigación de información

Comentar que para apoyar a decidir dónde pueden obtener información confiable (televisión, libros, internet, conferencias, etc.)

Mostrar las siguiente preguntas:

¿Dónde puede obtener información confiable (televisión, libros, internet, conferencias, etc.)?

¿Qué es la huella ecológica?

¿Qué acciones observo en mi comunidad, que pueden destruir el medio ambiente?

¿Qué acciones establece mi gobierno para cuidar el medio ambiente?

¿Qué consecuencias de salud tienen las acciones buenas y malas en el medio ambiente?

¿Qué proyectos sustentables que han propuesto las instituciones gubernamentales en pro del medio ambiente?

¿Qué tipo de árboles y flores se pueden sembrar en mi escuela, con la confianza de que podrán crecer y adaptarse al medio?

¿Podemos proponer una reforestación en mi escuela?

A TRABAJAR Comunicación

Indicar que organizarán la información y elaboraran u periódico mural

Colocar imágenes, posters, trípticos, textos informativos, etc.

En caso de aceptar la propuesta de reforestación, realizarla

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

HISTORIA

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque Título Tema

II Las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. • Temas para comprender el periodo.

• Temas para reflexionar.

PROPÓSITO DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

• Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo.

• Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigüedad.

• Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigüedad a las sociedades actuales. • Distingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad.

• Reconoce la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.

• Identifica algunas características de la organización política y económica de Roma.

• Describe las características de la vida cotidiana en Roma.

• Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.

• Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.

• Valora la importancia del Nilo en el desarrollo la cultura egipcia.

• Describe el contexto en que vivió Alejandro Magno y su importancia para la difusión de la cultura.

• Distingue el origen del concepto democracia y su significado en la actualidad.

•

Título 1.- Los romanos

Aprendizajes Esperados Identifica algunas características de la organización política y económica de Roma.

Reconoce la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.

Describe las características de la vida cotidiana en Roma.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar un mapa y localizar los países que en la actualidad pertenecen al territorio que anteriormente fueron pueblos romanos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Mapa de Europa

Criterio.- Identifica los límites territoriales del imperio romano de oriente y occidente.

DESARROLLO

Mencionar que la unión de los grupos: etruscos, sabino y latinos, dio como resultado el surgimiento del pueblo romano.

Mencionar y explicar los grupos que existían en roma: Los Patricios y Los Plebeyos

Explicar que roma vivió tres etapas en su existencia: monarquía, democracia y el imperio.

Mencionar cómo era la vida en la ciudad de Roma.

Comentar cómo era el entretenimiento de los ciudadanos romanos.

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

Grupo social romano que tenía privilegios y podía votar en las elecciones

Periodo histórico de Roma que surge en los años 753 a.C. y termina en 509 a.C.

¿Cómo se llamo el pueblo que encontraron los latinos cuando llegaron a Italia?

¿En qué año surgió el pueblo romano?

¿Cómo se llamó el primer rey de roma?

¿Qué animal, según la leyenda romana cuidó y amamantó a Rómulo y Remo?

¿En qué año se inició la república romana?

¿Quién fue el primer emperador romano?

¿En que año se dividió el imperio romano en dos?

¿Cómo se le conoce hoy en día a Constantinopla?

CIERRE

Indicar que señalen en un mapa el territorio que ocuparon los imperios romanos (oriente y occidente) destacando las capitales.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Mapa Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 2.- El nacimiento del Cristianismo y el legado del Mundo Antiguo.

Aprendizajes Esperados Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pregunta:

¿En qué cultura antigua surgió el cristianismo y cómo se logró consolidar, como religión única?

¿Dónde surgen los dígitos que se utilizan en nuestro sistema de numeración?

¿Cuáles son los orígenes de nuestro lenguaje (español)?

¿Qué cultura es reconocida por crear la escritura y la rueda?

¿Quiénes crearon la pólvora?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Fotocopia

Criterio.- Menciona el legado cultural que nos dejaron las principales civilizaciones agrícolas y del mediterráneo.

DESARROLLO

Comentar acerca del legado del profeta Jesús.

Mencionar como surgió la religión Cristiana.

Comentar que el emperador Romano Constantino declaró la libertad de creencia en el Imperio Romano.

Mencionar que las civilizaciones antiguas dejaron un buen legado de herencia cultura, como los mesopotámicos, los egipcios, de la civilización china, del pueblo griego y los romanos.

Explicar cuáles fueron los edificios y las obras artísticas que nos heredaron estas civilizaciones.

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

Religión que manifiesta tener a un solo Dios supremo, su profeta es Jesús

Emperador Romano que decide declararse “cristiano”

¿De qué civilización heredamos la escritura?

¿De cuál pueblo heredamos la democracia?

¿Qué lengua es el origen del español, francés y portugués?

CIERRE

Pedir que realicen una tabla donde se muestre el legado cultural que nos dejaron las principales civilizaciones agrícolas y del mediterráneo.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopia Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 3.- Egipto: el don del rió Nilo

Aprendizajes Esperados Valora la importancia del Nilo en el desarrollo la cultura egipcia.

Describe el contexto en que vivió Alejandro Magno y su importancia para la difusión de la cultura.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Explicar las actividades que se realizaban en Egipto y pedirles que realicen una redacción de la vida de los egipcios.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Recurso.- Cuestionario

Criterio.- Responde correctamente a cada pregunta del cuestionario.

DESARROLLO

Comentar dónde y en qué pueblo nació Alejandro Magno.

Comentar la situación de las polis griegas y la unión que impuso Filipo II para combatir contra Persia.

Mencionar quién fue el padre de Alejandro Magno y además comentarles que estudió con Aristóteles, comentar que Alejandro Mago unió a los pueblos griegos y helenísticos.

Mencionar que gracias a Alejandro Magno la cultura helenística se difundió en el Mediterráneo.

Comentar que murió en Macedonia donde su tumba aun no es encontrada.

Pedir que realicen la autobiografía de Alejandro Magno.

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

¿En dónde nació Alejandro Magno?

¿Qué filosofo griego educó a Alejandro magno?

¿Dónde murió Alejandro magno?

CIERRE

Aplicar un cuestionario para repasar los temas vistos en este bimestre.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuestionario Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

GEOGRAFIA

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque Título Lección Título Eje temático

II La naturaleza y el desarrollo sustentable. 3

4 Recursos naturales para la vida.

Acciones para el desarrollo sustentable. Recursos naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

• Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.

• Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable. • Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

Título 1.- Recursos energéticos

Aprendizajes Esperados • Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿Qué entiendes por recurso energético?

¿Qué artículos, de tu casa, funcionan con energía eléctrica?

¿Qué hacen en tu casa si se acaba la luz eléctrica?

¿Cómo conservarías los alimentos frescos si no existiera la energía eléctrica?

¿Cómo se genera la corriente eléctrica?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

DESARROLLO

Explicar qué son los recursos energéticos, cuáles son y para qué se utilizan, explicar cuáles son los combustibles fósiles y de que están formados.

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

¿Qué es un recurso energético?

¿A qué se le llama combustible fósil?

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un ejemplo de combustible fósil?

¿Por qué el petróleo es un recurso natural no renovable?

CIERRE

Realizar una serie de preguntas sobre información del tema.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 2.- Acciones para el desarrollo sustentable

Aprendizajes Esperados • Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿Qué entiendes por desarrollo sustentable?

¿Qué acciones propones realizar para conservar las fuentes de recursos naturales de tu entidad?

¿Qué empresas, centros comerciales o fábricas funcionan con energía alternativa?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

DESARROLLO

Explicar qué es el desarrollo sustentable, la “comisión de desarrollo sustentable” y

cuáles son los indicadores que se proponen para crear un plan de desarrollo

sustentable.

CIERRE

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

Organización que realizó un estudio en 1987, dando a conocer que el actual modelo económico estaba destruyendo el medio ambiente.

Propuesta que sugiere al ser humano satisfacer sus necesidades sin poner en riesgo los recurso naturales.

¿En qué año, México se unió a la comisión de desarrollo sustentable (CDS)?

¿Cuál de las siguientes opciones NO es una clasificación de la comisión de desarrollo sustentable?

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

Título 3.- Experiencias internacionales de desarrollo urbano sustentable

Aprendizajes Esperados • Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿Qué problemas puede causar la escasez del petróleo?

¿Afectaría a nuestro país?

¿Qué crees que serían capaces de hacer las naciones por conseguir abastecimiento de petróleo y sus derivados?

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

Recurso.- Cuestionario

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta del cuestionario.

DESARROLLO

Explica los piases de la unión europea se han propuesto crear planes de desarrollo sustentable; explicar el uso de focos ahorradores

Comentar cómo se reduce el dióxido de carbono y por qué es importante valorar la energía.

Explicar qué tipo de fuente es la energía solar y cómo puede convertirse directamente en electricidad

Explicar qué son las centrales solares y cuáles son los principales problemas que se presentan para crear energía eléctrica en estas centrales.

CIERRE

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

¿Qué país de la unión europea se ha comprometido a reducir el consumo energético y de combustibles?

¿Es un problema que limita la producción de luz eléctrica generada por la luz solar?

Realiza un cuestionario de opción múltiple

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuestionario Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

FORMACION CIVICA Y ETICA

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque Título Sección

didáctica Título Competencias cívicas y éticas

II Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor. A4 Nuevos sentimientos y emociones.

•

TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS

• Considera principios éticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. • Explica su postura ante situaciones que considera que estarían violentando los derechos fundamentales de los demás. • Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.

• Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parámetro los derechos humanos.

• Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribución equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja.

Título 1.- Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja.

Aprendizajes esperados Explica su postura ante situaciones que considera que estarían violentando los derechos fundamentales de los demás.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar:

¿En ocasiones has sentido algún trato preferencial sobre un cierto sector de la sociedad de tu escuela solo por ser niña o niño, por tener más recursos como pueden ser los útiles escolares o por presentar alguna discapacidad?

Indicar la lectura y el análisis del caso que se muestra.

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conclusiones.

DESARROLLO

Indicar la lectura del caso de un niño que presenta discapacidad motriz en sus piernas.

CIERRE

Preguntar:

Según el criterio del alumno.

¿Es justo que quieran hacer tantos cambios a la escuela, solo porque un niño usa silla de ruedas?

¿Por qué?

Si tú, al igual que Ricardo utilizaras silla de ruedas, ¿te gustaría que te apoyaran los maestros y amigos?

¿En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y, en qué situaciones es preciso dar más a quienes menos tienen?

Comentar que así se encuentran los principios de la equidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

EDUCACION ARTISTICA

ESC. PRIM. PROFR. RAMON G. BONFIL

PERIODO ESCOLAR: 2014-2015

ZONA ESCOLAR: 121 Y SECTOR EDUCATIVO: 17

MAESTRO DEL GRUPO DE 6° “D” PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA

DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

Periodo de aplicación.- DEL 1° AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014.

Bloque EJE TEMAS

II Teatro - Elementos del teatro.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describir los elementos de una dirección y puesta en escena. Apreciación.- Realizar teatro.

Expresión.- Elegir papeles (roles) y personajes.

Contextualización.- Formalizar la puesta en escena.

Título 1.- Las civilizaciones antiguas en el teatro

Aprendizajes esperados Describir los elementos de una dirección y puesta en escena.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Pedir que comenten sobre los rasgos principales de las antiguas civilizaciones agrícolas estudiadas durante el bimestre.

DESARROLLO

Indicar que formen equipos y organicen una breve puesta en escena donde representen los rasgos principales de la antigua civilización agrícola que se les indique. Recurso.- Organización de la obra.

Criterio.- Rescaten los elementos característicos de las antiguas civilizaciones agrícolas.

CIERRE

Pedir que presenten su breve puesta en escena. Recurso.- Representación.

Criterio.- Participación activa y respetuosa.

RECURSOS DIDACTICOS

Los elementos que los alumnos consideren necesarios para desarrollar su puesta en escena. Libro de texto del alumno y Guía OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

____________________________________ _________________________________________

PROFR. ADRIAN HERNANDEZ LOMA PROFRA. AGUSTINA AGUILAR RIVERA

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