Enviado por Yaneth González • 23 de Mayo de 2019 • Trabajos • 5.622 Palabras (23 Páginas) • 513 Visitas
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GRADO Y GRUPO:
3° B
TIEMPO:
11 al 28 de Marzo del 2019
AMBITO
ESTUDIO
PERIODO:
TERCER TRIMSTRE
PROYECTO 10
PRÁCTICA SOLCIAL DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADO:
CONSTRUIR DEFINICIONES: MAPAS Y CRUCIGRAMAS
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.
Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos. Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas. Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
EVALUACION FORMATIVA:
Participación en el pizarrón en la resolución de problemas y registro en lista.
Revisión de cuaderno de actividades terminadas
Retroalimentación en la observación en la resolución de actividades para detectar deficiencias en el aprendizaje.
AUTOEVALUACION Y COEVALUACION:
Con la ruta de desempeño que servirá para valorar los aprendizajes obtenidos
Registro en listas como evaluación por tema.
EVALUACION SUMATIVA:
Examen escrito entendiendo a contenidos expresados en la ruta de desempeño.
RUBRICA
Nivel de desempeño
Puntaje obtenido
10
9-8
7-6
5
El alumno comprendió los temas sin ningún problema, se expresa libremente y es capaz de realizar mapas conceptuales y crucigramas de manera autónoma.
El alumno emplea mapas conceptuales y crucigramas pero se confunde al reconocer las ideas principales en un texto.
Puede elaborar mapas conceptuales a través de las ideas principales de un tema, ya que le es difícil obtenerlas por sí mismo.
El alumno no analizo ni comprendió la información proporcionada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESION 1
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben lo que es un mapa conceptual.
Hacer lluvia de ideas para después mostrarles el mapa conceptual de lo que es, y analizarlo en plenaria.
[pic 3]
Dialogar acerca del proyecto 10 CNSTRUIR DEFINICIONES: MAPAS Y CRUCIGRAMAS
Trabajo en libreta:
Del libro de texto pag. 168 Leer el proyecto 10.
Los alumnos hacen la portada del proyecto que incluya: Tema, Frase, Aprendizajes Esperados
TIPO DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACION
SESION 2
Los alumnos se reúnen en equipos y discuten las preguntas del libro de texto pag. 169
[pic 4]
En equipo elaboran un ensayo con las conclusiones de las preguntas que discutieron.
SESION 3
DESARROLLO
Leer la información de la pág. 170 del libro de texto
Características de los mapas conceptuales.
VINCULACION CON EL PROYECTO CAYAP (lectura comprensiva)
Los alumnos contestan el siguiente cuestionario acerca de la información que leyeron.
TEMA: MAPAS CONCEPTUALES
1. ¿Qué son los mapas conceptuales?
2. ¿Para qué sirven?
3. ¿Qué se puede afirmar sobre quien elabora un mapa conceptual?
4. ¿Cuáles son los elementos de un mapa conceptual?
5. Se indican gráficamente mediante líneas o flechas?
6. ¿Qué son los descriptores de relación?
7 ¿Qué son las preposisiones?
TIPO DE EVALUACION : COEVALUACION. (Los alumnos evaluarán el trabajo de sus compañeros de acuerdo a las siguientes características)
Resta un punto por cada cosa que falte:
Fecha
Tema
Aprendizaje Esperado
Bonita letra
Uso de diferentes colores para resaltar respuestas o conceptos importantes.
SESION 4
A manera de recordatorio realizar un juego de unión de conceptos acerca del mapa conceptual. Organizar la clase en equipos a cada equipo darle un juego de cartas.
Los alumnos leerán el texto sobre el cerebro de la pag. 172 en una copia y llenarán los espacios vacíos en el mapa conceptual de la pag. 173.
Elección de un tema para el proyecto.
SESION 5
CIERRE
En equipos los alumnos realizarán el mapa conceptual del tema que eligieron en un rotafolio.
SESION 6
PROYECTO CAYAP (lectura comprensiva)
INICIO
Discutir con los alumnos ¿Cuál era su cuento favorito? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Por qué les gustaba?
DESARROLLO
Los alumnos escogerán un cuento de la colección “Castillo de las Maravillas” y lo leerán individualmente.
CIERRE
En pares les contarán el cuento a un compañero y viceversa.
Trabajo en libreta:
Tema: Cuento Infantil
1. ¿Cuál es el título del cuento?
2. ¿Quién es el o los personajes principales?
3. ¿Quién es el villano o que causa problemas en la historia?
4. ¿En dónde se desarrolla la historia?
5. ¿Qué mensaje o moraleja te deja el cuento?
SESION 7
PROYECTO CAYAP ( práctica PLANEA)
INICIO
Se lee un ejercicio y se analizan las posibles respuestas, para contestarlo (hacerlos en plenaria 2 o 3 ejercicios)
DESARROLLO
En equipos hacen 2 o 3 más
CIERRE
AUTOEVALUACION
En clase se comentan las respuestas y los alumnos se autoevalúan.
SESION 8
TEMA: CRUCIGRAMAS
INICIO
Para introducir el tema el maestro pondrá un juego de ahorcado en el pizarrón con la palabra crucigrama
Una vez que los alumnos adivinen el concepto, discutirán
¿Qué son?
¿Qué forma gráfica tienen?
¿Cómo se sabe que se debe escribir en las casillas?
Qué temas tratan?
Darles un crucigrama a resolver.
[pic 5]
DESARROLLO
SESION 9
Leer pag. 174 y ejemplos de la pag. 176 del libro de texto para tener un concepto más generalizado del crucigrama
Planear la realización de un crucigrama.
CIERRE
SESION 10
En equipos elaboran un crucigrama sobre el tema del mapa conceptual
SESION 11
Intercambian y resuelven los crucigramas que elaboraron la sesión anterior.
Realizar actividades de autoevaluación del libro de texto pag. 177
Reportar las conclusiones acerca de la autoevaluación que realizaron.
SESION 12
Actividades de Evaluación (hetereovaluación)
Contestar los jercicios de evaluación de la pag. 115 del cuadernillo de Ejercicios de Español.
[pic 6]
[pic 7][pic 8]
OBSERVACIONES
RECURSOS DIDACTIVOS
Libro de texto
Rotafolio
Copias
Colores
GRADO Y GRUPO:
3° B
TIEMPO: 1 al 30 de Abril 2019
AMBITO
LITERATURA
PERIODO:
TERCER TRIMESTRE
PROYECTO 11
PRÁCTICA SOLCIAL DEL LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADO:
UNA LECTURA DRAMATIZADA
Lectura dramatizada de una obra de teatro.
Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.
Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
EVALUACION FORMATIVA:
Participación en el pizarrón en la resolución de problemas y registro en lista.
Revisión de cuaderno de actividades terminadas
Retroalimentación en la observación en la resolución de actividades para detectar deficiencias en el aprendizaje.
AUTOEVALUACION Y COEVALUACION:
Con la ruta de desempeño que servirá para valorar los aprendizajes obtenidos
Registro en listas como evaluación por tema.
EVALUACION SUMATIVA:
Examen escrito entendiendo a contenidos expresados en la ruta de desempeño.
RUBRICA
Nivel de desempeño
Puntaje obtenido
10
9-8
7-6
5
El alumno comprendió el tema, trabajó durante todo el proyecto y elaboró las actividades a la perfección.
El alumno comprendió el tema , sin embargo no fue capaz de realizar todas las actividades.
El alumno tiende a confundirse en los conceptos y no realizó todas las actividades
El alumno no analizó ni comprendió la información proporcionada.
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