Planeacion Didactica

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

PROYECTO DIDÁCTICO

-Solicitar a los chicos que en el relato "La cabellera de Chel" indaguen los nombres de los personajes de la historia, encuentren sus significados y los escriban en su cuaderno.

-Colaborar a los chicos a que encuentren en el texto el origen de esos nombres propios. Después, solicitar que comenten en su grupo los nombres propios que hay en el texto y mencionen si conocen personas con nombres provenientes de otras lenguas.

-Propiciar que pregunten entre sus compañeros si alguien tiene un nombre de otra lengua y si conoce su significado. Después, propiciar que indaguen dos ejemplos de esos nombres y los escriban en su libro.

-Solicitar a los chicos que encuentren en la historia de Chel los nombres comunes escritos en maya que aparecen en la lista del libro de texto, anoten su significado en español y los dibujen.

Aprende palabras en una segunda lengua indígena y las utiliza para comunicar ideas.

Conoce y valora la diversidad lingüística del país.

Reconoce las diferencias en la estructura de distintas lenguas.

Exploración de las

características de las lenguas indígenas.

Canciones, rimas y poemas en lenguas indígenas.

Familiarización con la

tradición literaria indígena.

L. A

Páginas

155-163

RECURSOS:

Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar.

Diccionario.

PROYECTO:

Encuentros maravillosos: Las culturas y sus lenguas.

PROCEDIMENTAL

Reconoce palabras sencillas sobre la diversidad lingüista y cultural de su entorno.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse (de manera oral y escrita).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes,

La comunicación afectiva y electiva.

El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

ACTITUDINAL

Espera su turno y

escucha con atención la

Participación de sus

compañeros.

PROPOSITO:

Aprender a investigar información sobre las lenguas indígenas que se hablan en su comunidad y en otras comunidades de nuestro país, así podrá conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas o su versión en español y las compartirá con otros compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indígenas y el español.

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafo-fonética.

Valor sonoro convencional.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de las operaciones.

SUBTEMA: Problemas aditivos y multiplicativos. Campo formativo: Pensamiento matemático.

BLOQUE 5

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

En partes iguales.

5.2. Solucionar diferentes tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10, mediante diferentes procedimientos.

-Proponer a los estudiantes problemas que impliquen reparto.

-Observar las diferentes estrategias que emplean para solucionar las situaciones.

-Propiciar que se percaten de que cada vez que se reparte un objeto entre X número de personas, se reparten X cantidad de objetos cada vez.

-Dar apoyo a los estudiantes para que se percaten de la forma como resuelven los problemas de reparto, sin llevarlos a que empleen el algoritmo de la división, ya que es necesario que primero comprendan las relaciones de los datos.

-Comparar las respuestas y los procedimientos que se emplean.

-Proponer al grupo más problemas de reparto, por ejemplo:

La mamá de Luis repartió por igual 48 dulces entre sus 18 alumnos. ¿Cuántos dulces corresponden a cada uno?, ¿Cuántos dulces sobran? Don Juan va a meter 65 naranjas en 9 bolsas, y quiere que en cada bolsa haya el mismo número de naranjas. ¿Cuántas naranjas pondrá en cada bolsa?, ¿Cuántas naranjas sobrarán?

Hay 36 niños que se van a formar en 4 filas iguales. ¿Cuántos niños se colocarán en cada fila?

-Seis amigos van a repartirse en partes iguales $60. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?

-Propiciar la puesta en común de los procedimientos distintos que se hayan generado en el grupo.

-Reconocer a los estudiantes que avanzaron de un procedimiento simple a uno más complejo y promover que lo compartan con sus compañeros.

-Evitar decir a los estudiantes que no empleen uno u otro procedimiento, con el objetivo, de que sean ellos quienes decidan el que les parece más accesible.

-Proponer problemas semejantes para que los estudiantes sigan construyendo la noción de división antes de aprender el algoritmo; por ejemplo: En un grupo de 36 alumnos se van a organizar 9 equipos para jugar, ¿Cuantos estudiantes tendrá cada equipo?

Se tienen 60 hojas y se van a formar 4 paquetes con igual número de hojas. ¿Cuántas hojas tendrán cada paquete?

En una tienda van a guardar 100 galletas en bolsas de 10. ¿Cuántas bolsas se van a hacer.

En una familia de 10 integrantes se van a formar parejas para jugar ¿Cuántas parejas se formaran?

Se tienen 80 cuadernos y se van a entregar a 20 estudiantes en igual número. ¿Cuántos cuadernos tendrá cada estudiante?

-Dar apoyo a los estudiantes para que se percaten de la forma como soluciona los problemas, sin llevarlos a que empleen el algoritmo de la división, ya que es necesario que primero entiendan las relaciones de los datos.

-Comparar soluciones y procedimientos que se emplean.

-Reconocer quienes avanzaron de un procedimiento simple a uno más complejo y promover que lo compartan con sus compañeros.

Soluciona problemas que implican efectuar varias operaciones.

COMPETENCIAS

Soluciona problemas de forma autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y respuestas.

Manejar técnicas eficientemente. L. A

Páginas

125-130

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de las operaciones.

SUBTEMA: Problemas multiplicativos. Campo formativo: Pensamiento matemático

BLOQUE 5

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Cuánto más?

5.3. Solucionar problemas que impliquen efectuar varias operaciones.

-Propiciar que los estudiantes solucionen las actividades de su libro de texto a través del cálculo mental.

-Permitir, en caso necesario, que escriban algunas respuestas parciales que les sea difícil retener para continuar con otras operaciones.

-Observar el trabajo que elaboran los estudiantes y cuestionarios sobre la manera en que hacen los cálculos, con el objetivo de escoger estrategias de cálculo mental que conviene compartir con el resto del grupo.

-Promover que los estudiantes identifiquen que hay diferentes maneras de resolver un problema.

-Pedir a los estudiantes que expresen sus ideas con respecto al significado del problema en función de lo que se espera obtener y lo que se debe hacer para solucionarlo.

-Formar al grupo en equipos para que entre todos ayuden para reconocer las operaciones que deberán hacer con el objetivo de solucionar los problemas planteados.

-Apoyar a los equipos para que a partir de explicar el sentido del problema reconozcan la naturaleza de los datos y su relación para solucionar la situación.

-Promover la reflexión del grupo para que se percaten de las características de los datos con el propósito de establecer el tipo de operación que harán para solucionar la situación.

-Guiar al grupo para que valoren el trabajo colaborativo en la definición de estrategias para solucionar problemas.

Soluciona problemas que implican efectuar varias operaciones.

COMPETENCIAS

Soluciona problemas de manera autónoma.

Comunicar Información matemática.

Validar procedimientos y respuestas.

Manejar técnicas eficientemente.

L. A

Páginas

125-130

ORIENTACIONES DIDACTICAS

5.2 En este grado escolar se espera que los estudiantes desarrollen diferentes procedimientos para solucionar problemas que implican dividir, usando sus conocimientos sobre el conteo, la suma, la resta y eventualmente la multiplicación (esta última

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