Planeacion Didactica

SUGERENCIA DE SECUENCIA DIDÁCTICA POR MÓDULOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE: LENGUA EXTRANJERA V

NOVIEMBRE DE 2011

1. DATOS GENERALES.

Escuela: Nombre del Profesor:

Departamento:

Comunicación y aprendizaje Academia:

Lengua extranjera

Unidad de Aprendizaje:

Lengua Extranjera V Ciclo:

Quinto Ciclo escolar:

2012 “A”

Competencia Genérica BGC:

Comunicación Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persiguen.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos de la competencia:

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos de la competencia:

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia (s) específica (s):

• Construye la idea general de un discurso complejo en su campo de especialización con fluidez y espontaneidad en situaciones de aprendizaje que son utilizadas por hablantes nativos del inglés.

• Construye en base a elementos del lenguaje previos el discurso de pasatiempos.

• Escoge los elementos del lenguaje nuevos y aprendidos para componer un discurso de contenidos televisivos.

• Construye los elementos del discurso en el lenguaje que le permitan analizar el arte.

• Adquiere y utiliza elementos del lenguaje que le permitan analizar diferentes tipos de personalidad.

• Integra saberes de áreas distintas para interpretar contenido de manuales técnicos.

• Reconoce el sentido implícito, tendencioso de información y modifica textos. Competencias Disciplinares MCC:

Comunicación

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Objetivo de aprendizaje

Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá desarrollado en forma sistemática y sostenida las cuatro habilidades lingüísticas del idioma inglés: auditivas, lectoras, escritas y orales, teniendo como marco de referencia las estructuras gramaticales desarrolladas en el curso.

Módulos

Módulo I. I’ve been keeping myself busy.

Módulo II. Could you tell me who she is?

Módulo III. Life is made day by day.

Modulo IV. On the news.

Módulo V. Technology and you.

Módulo VI. Had you heard such a story before? Fecha.

28 de noviembre del 2011.

2. ENCUADRE.

Se define la forma de trabajo dentro del aula durante el curso; presentando de manera general las competencias a desarrollar dentro de la unidad de aprendizaje sobre los siguientes aspectos: lineamientos nacionales e institucionales, saberes previos vistos en las unidades de aprendizaje anteriores, procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, procesos e instrumentos de evaluación de la unidad de aprendizaje; proporcionando los contenidos temáticos a abordar y los productos de aprendizaje que se desarrollarán para dar cuenta de los logros de aprendizaje parciales y globales por sesión, módulo y curso.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA.

Módulo No. 1 I’ve been keeping myself busy.

Elemento de competencia (Propósito u objetivo).

Expresa de manera oral y escrita los pasatiempos y actividades que se realizaron recientemente conforme a las personas que rodean su entorno inmediato en donde se incluya las propias utilizando el presente perfecto continuo como la estructura lingüística de nuevo uso en el contexto visto; así como las ya adquiridadas en las unidades de aprendizaje anteriores.

Contenidos temáticos.

• Gramática: Presente perfecto continuo (Ejemplo: I have been going to the gym after work / He has been going to the gym after work).

• Vocabulario: Pasatiempos.

• Expresión oral: Discusión de ideas de manera individual y en equipo con preguntas especificas que permitan el reforzamiento del vocabulario y la estructura gramatical (Ejemplo: What have you been doing lately? / What things have you been doing to stay healthy? / What things have you been doing to improve your English?).

• Expresión escrita: Poemas utilizando el vocabulario y la estructura lingüistica vista en el módulo.

• Comprensión auditiva: Información especifica sobre pasatiempos de otras personas.

• Comprensión lectora: Descripción sobre los pasatiempos de personajes famosos.

• Pronunciación: Patrones de entonación para oraciones (Rising intonation in sentences to change them into questions).

Tipos de saberes.

Conocimientos (saber) Conceptual

• Identifica los elementos básicos de la estructura gramatical llamada presente perfecto continuo o progresivo.

• Clasifica diferentes pasatiempos conforme al verbo que se utiliza para los mismos.

• Reconoce los tipos de comprensión y expresión de ideas en una lengua extranjera.

• Reconoce los patrones de pronunciación para preguntas y oraciones (falling and raising intonation)

Habilidades (saber hacer) Procedimental

• Escucha mensajes cortos para seleccionar información especifica de los mismos.

• Relata de manera oral pequeños mensajes dando respuesta a preguntas concretas.

• Discrima patrones de pronunciación para expresar duda.

• Lee articulos para extraer información especifica de los mismos y dar respuestas a preguntas sobre temas o áreas específicas inherentes a su entorno social y/o cultural.

• Diseña una actividad que le permita reafirmar conocimientos.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

• Respeta la forma de trabajo de otros; así como sus aportaciones.

• Comparte sus saberes previos para ayudar a otros a alcanzar el o los propósitos de aprendizaje.

• Influye de manera positiva sobre sus similares para modificar conductas y mejorar habilidades.

• Compromete su actuar dentro y fuera del aula para adquirir conocimientos, reforzar los mismos y mejorar habilidades.

• Comparte responsabilidades para la elaboración de tareas específicas.

• Propone formas de trabajo para facilitar la elaboración de la tarea o la adquisición de conocimientos.

• Elabora y entrega sus trabajos en tiempo y forma.

No. de sesiones Apertura

Para iniciar la sesión, el docente brinda una matriz de clasificación, la cual se trabajará por equipos y se utilizará como elemento para adquirir el conocimiento nuevo y el desarrollo de habilidades comunicativas en una lengua extranjera en el módulo.

Nota: Desarrollar el poema Desarrollo

El docente pide a los alumnos organizen información especifica utilizando una matriz de clasificación.

El docente explica de manera magistral el tema gramatical y los alumnos se agrupan en trios para completar conversaciones y / o responder ejercicios especificos que permiten adquirir la estructura de la oración y su uso. Cierre

Los alumnos brindan sus respuestas a las actividades realizadas en plenaria; por medio de colaboración espontánea, el profesor orienta y/o facilita lo visto en la sesión, retomando aspectos significativos del próposito de aprendizaje; utilizando como base los errores de los alumnos para que estos reafirmen o modifiquen la información proporcionada.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS).

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