Planeación Didáctica

Planeación Didáctica

6to. Grado Bloque I

DIRECTOR.

2013 2014

ESPAÑOL BLOQUE 3

Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Descriptivo.

Fecha: 2 al 13 de septiembre

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ambito: Estudio Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.

• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita. Comprensión e interpretación

• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.

• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).

• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Formatos de cuestionarios y exámenes.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 91

 Reunir y comentar en equipo ¿Qué tipo de exámenes han contestado? ¿Cómo hacen para estudiar? ¿usan una guía de estudio? ¿Cómo resuelven esa guía de estudio?

 Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que le maestro aplica y las autoevaluaciones. ¿en cuál es necesario sacar libros? ¿pueden sacarlo?

Contestar un examen. Pág. 92

 Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad. Seguir las indicaciones del libro para contestarlos.

 Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros.

 Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.

 Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.

Elaborar cuestionarios. Pág. 93-96

 Elegir una asignatura y elabora 5 preguntas.

 Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas.

 Comentar si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara.

 Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.

 Señalar y anotar las características en el cuaderno.

 Analizar los diferentes tipos de examen. Pág. 94

 Responder el cuadro de la pág. 95 sobre lo que se debe hacer antes, durante y después de un examen.

 Elabora un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas.

 Comentar cuál es la diferencia entre describir y explicar.

Relación causa-efecto y analogías. Pág. 97 y 98.

 Responder las actividades de la pág. 97 acerca de la relación causa –efecto y las analogías.

 Elaborar ejemplos de los temas anteriores en el cuaderno.

 Identificar lo que se debe de hacer en un examen (subrayar, completar, encerrar, leer, etc)

 Revisar el fichero y corregir lo que sea necesario.

 Contestar los logros del proyecto en la libreta y comentar.

 Hacer la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Páginas 90 a la 99

 Exámenes calificados.

 Libros de la biblioteca del aula y escolar.

 Guías de estudio.

 Cuestionarios para estudiar.

 Diccionarios.

 Libros de gramática de la lengua española.

 Hojas o fichas de colores.

 Caja o bolsa.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.

• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).

• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.

• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:

--Tipos de pregunta que se realiza.

--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.

--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.

• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito.

• Borrador de las guías de autoestudio.

Producto final

• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Lectura en voz alta (todos los días 15 minutos)

Visita de un padre de familia para realizar la lectura de un libro al grupo. 1 visita por semana.

Formar el circulo de lectores y seleccionar 10 libros para leer 1 por mes.

ESPAÑOL BLOQUE I

Proyecto 2 TIPO DE TEXTO Narrativo.

Fecha:16 al 27 de septiembre

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ambito Literatura: Escribir biografías y autobiografías para compartir.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías..

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

Búsqueda y manejo de información

• Entrevista como medio para recabar información.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Pronombres en primera y tercera personas.

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).

• Nexos para dar coherencia a los textos.

• Oraciones compuestas.

• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos. Pág. 23

 Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México. Pág. 23

 Hacer lectura en silencio de las páginas 24 y 25 respecto a la vida de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término de la misma.

 Llenar el cuadro de la pág. 26 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)

 Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo.

 Realizar la ficha del saber de la pág. 27. Tema biografía y autobiografía. Guardarla en el fichero.

 De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un compañero. Pág. 28

La entrevista. Pág. 28

 Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.

Herramientas para escribir. Pág. 29

 Hacer el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación. Escribir ejemplos de cada una de ellas en el pizarrón de manera grupal. Aclarar las dudas de los alumnos. Pág. 29

 Preguntar a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas grupal. Revisar la pág. 30 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.

 Elaborar ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Pág. 31

 Elaborar el borrador de la biografía de acuerdo a la entrevista

...